（二）高效导学案编制。
1.编制学案的目标：能力立意明确，自学引导高效，不出现一份低效率学案。
1）导学案编制必须符合课标、考纲及高考要求。必须建立在充分的学情调查基础之上，难易适度，体现ab分层，让不同层次的学生在课堂上“跳一跳够得着”，享受成功的快乐，激发学生学习的热情。
2）创设激趣的问题情境，引导学生高效进行自主学习、合作**。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
3）有具体知识点和题目学习训练的要求，选取适合当前学生认知能力的经典习题，把知识背后承载的能力一一列出来，减轻学生学习辅导，提高学习效率。
4）分层设计，分层达标，题目设计由浅入深，与生活实际相联系。训练学案必须限时闭卷，有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。
2.编制学案的要求。
1）、精心编制学案，打造精品学案。
一份高质量的学案，可以提高学生的学习兴趣和效率，所以学案的编写这是我们课改中的首要任务。学案的设计首先做到“深入浅出” ，做到知识问题化，问题层次化， 从而使学生“浅入深出” ，步步为营，逼近目标；其次要求老师要对自己所教学科的前沿知识有所涉猎，这样在编写教学案时，才能使设置的问题具有启发性，才能够有所创新，培养学生的创新思维能力，以达到“应用”和“拓展”的目的。学案包括课前预习案、课堂**案和课后巩固案三部分。
课前预案的设计，要紧扣课程标准要求，明确预习目标，突出对基础知识、基本规律、内容上依纲靠本，浅显易懂，适于学生自主学习。应用预习学案，从目的上来说，主要是培养学生自主学习的意识和能力，为提高课堂教学效率打好坚实的基础；从学案的形成来说，可以是填空、列表、提纲、知识梳理的形式，也可以是问题的形式。总之，既要让学生动脑，又要动手，并且内容难度要适中，在预习目标的要求上达到了解、识记、看懂等较低层次的目标，让绝大部分学生通过预习就能解决学案上80%的内容。
预习学案中要有专门的辅助栏目，要求学生把在预习中遇到的问题整理出来，以疑点笔记的形式体现出来。这样做一方面让学生带着问题上课，提高了课堂学习效果，另一方面可以让教师准确了解学情，为课堂上学生的高效学习，老师精讲点拨作好准备。
课堂**案的设计是“三案”教学中最重要的部分。课堂**案着重指向难点释义和能力培养。因此学案的编写要合理设计问题情境，引领学生展开问题**、合作学习活动，以便学生突破重难点，提高学生分析问题能力。
因此课堂学案的编写，要做到以下几点：
学案中将重点和难点转变为探索性的问题，引导学生自主思考，主动**。问题的设计要有启发性。教学的首要任务是培养学生浓厚的兴趣和掌握正确的方法，帮助他们去“发现问题”，培养“问题意识”，让学生经历一个发现问题，**问题，解决问题的过程。
例如，给学生给出新的材料，让学生通过分析材料，最后总结出地理的规律和方法，以便达到突破难点，强化重点，提高能力的目的。
课堂**案的**问题的设计应该在预习学案的基础上有所拔高，要做到“理解、应用”的水平。针对课标要求和学情分析，提出4-5个问题即可，重在突出重点和难点。而且问题的设置不能照搬课本，对号入座，避免抑制学生的积极思维。
课堂**案的设计除了**性的问题之外，还应该设计辅助栏目，例如方法总结、规律方法、课堂小结、迁移应用等等。通过这些辅助栏目，帮助学生总结学习方法和地理规律，理清知识结构，提高解决实际问题的能力。
课后巩固案习题的选择，既要考查重要的知识点，还要考查学生发散思维，知识的迁移应用。通过课后巩固案，让学生对所学的知识进行及时的巩固和消化，对总结的规律和方法能够灵活运用。但在作业的数量和质量上要做到精益求精，控制课外学习时间，在有限的时间内达到预期学习效果即可。
2）、创造积极的学习氛围，提高学生学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”编制好一份学案这只是课堂改革的一个前提，还需要调动学生的积极参与性，才能把我们的想法变成现实。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极参会课堂教学才能将预习案中的基本知识转化为基本能力，这样才能够成为我们所追求的高效课堂。
首先要让学生明确自己的学习目标，创设“我要学”、“自己学”和“交流学”的氛围，充分调动起学生参与课堂教学，变被动学习为自主积极学习，使学生成为课堂主角是打造高效课堂的基础；其次，要创造合作**的学习氛围。在学生独立完成预习案的基础上，积极开展课堂小组合作**，培养学生合作学习精神，充分发挥小组成员的积极性，对预习案中生成的问题和课堂**案中的问题经行交流、反思、补救，增强学生的学习成就感，让每一位学生都能感觉到自己价值所在，让每一位学生都感觉到自己在不断成长，树立学习的自信，从而激发每一个学生都能主动的参与到教学中；最后，要让更多的学生参与到课堂展示环节。展示是这次课改最大的亮点，我们解放学生的嘴，创造机会让学生在课堂上说、讲；解放学生的手，搭建平台，让学生在黑板上写、画；解放学生的脑，让学生在课堂上思、疑。
”学生在“说、讲、写、做、思、疑”中认识了自己的价值，感受到自己的重要性，体验到成长的快乐，树立了学习的自信。
3. 编制学案的程序。
学案编制要走程序，备课组长是第一责任人。一是备课组长提前两周安排编制任务，商讨教学重点；二是编制人根据备课组讨论的结果，提前一周编制好学案；三是在备课组集体备课时编制人与各位老师搞好第一次通研、修改，定稿；四是经领导审查签字后方能印刷。
4.学案的栏目设计。
学案栏目的设置本着有利于学生自学和有利于课堂合作学习。且栏目设置要简单明了，实用为主。栏目设置主要有：学习目标、自主预习、预习测评、课堂**、课堂测评和我的收获等栏目。
三）集体备课。
充分发挥骨干教师的作用，培养好青年教师。每一位老师要求深入钻研新课程标准、考试大纲，准确把握教学方向。搞好新老搭配，主备人提前一周准备集体备课教案，课堂设计完全符合“1+4”教学模式，而且要详细实用。
备课组长组织骨干教师认真修改，拿到备课组进一步研讨，确保所编学案是一份高质量、高效率的学案。
周五晚集体备课，备课组长或骨干教师主持，组织老师研究重点难点突破措施及老师点拨的方法，研究调动学生积极参与的方式方法，研究落实措施。所有教师都要积极参与，不当旁观者，然后根据研究情况认真修改个人课时教案。
四）个人备课。
教师个人备课克服浮躁心理，备课前先熟悉授课内容，广泛查阅各种材料，不能只是一本教材一本教参。备课要做到条理清晰，思维连贯，层层递进。**好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作**、讨论展示的方式，预设课堂上可能生成问题，要能灵活解决。
个人备课要根据集体备课精神，把备课重点放在学生学习过程的设计和组织上，放在重点、难点的突破上，放在导学案的如何使用和落实上，放在怎么提高学习能力的培养上。另外，教师还要重视单元备课，搞好整体设计，让学生能从整体上把握本单元的知识结构。
五）多元化课堂评价。
进行多元化的评价是大力推进“1+4”高效课堂的保证。多元化的评价从评价对象上看包括对个人的评价和小组的评价。从评价的内容来看包括对学生课前自主学习和预习测评的评价；课堂上，对学生认真思考和积极参与的程度、自主学习的能力、质疑和求疑的能力、发言的次数、精神状态的饱满程度、地理课堂作业和期末考试成绩的评价；课后，对学生地理小制作、地理小报、地理小**、社会实践活动的参与和完成程度的评价。
也就是说，在地理教学的全过程中，教师始终要贯彻定量评价与定性评价相结合、过程评价与终结评价相结合、单向评价与互动评价相结合的多元评价方式。对学生多元化的评价，不仅能反映出学生的学业成就和能力发展水平，而且能反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向，进一步激励学生主动、健康、全面地发展，实现课堂真正的高效。
构建高效的中学地理课堂的方法是多种多样的，我们要根据学生实际和教学内容采用适当的方法。激发学生的兴趣，师生互动，引领学生带着问题走向生活、建立多元化的评价等。只有教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面作出相应的调整，才能改变学生的学习方式和思维方式，培养学生的地理意识和解决实际问题的能力，构建生动和谐的高效课堂。
三、“1+4”高效课堂教学环节。
四、“1+4”高效课堂新授课课型教学流程。
一）课前学生自主学习，教师了解学情。
1.学生自主学习。
老师要提前一天下发预习学案，并且在学案中要明确体现本节课学习目标和学案的实用说明。学生的主要任务是根据学习目标，认真研读教材，填写（默写）预习学案，完成对本节课基础知识的掌握。预习过程中，对疑难问题进行重点标注，准备课堂合作**完成预习任务后，学生自己做预习测评，检查预习效果。
各小组组长要加强检查，确保预习时间和预习效果。
2. 教师批改预习案。
教师通过对预习学案的批阅，可以发现学生在自学的过程中存在的问题，再进行有针对性的二次备课，准备课堂预习环节展示的精准点评，从而让学生能够对课本基础知识有一个整体的认识，扫除知识性的障碍，为突破难点、知识拓展应用的**环节打好基础。
二）.课堂展示自学成果，小组合作**、质疑。
1.导入新课
常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在3分钟之内。
同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。导入要目标明确，激发学生兴趣。
2.阐释学习目标。
用多**展示本节课的学习目标，让学生熟记对每一个学习目标的要求，并贯穿于学生学习的自学、讨论、展示、总结和课堂检测的全过程，在课堂总结阶段要回扣学习目标。
3.自主学习成果展示。
1）根据预习案精心设计问题。可以提问本节课的重点、难点、模糊点、易错点，或与本节知识有衔接的问题，达到反复强化、温故知新的目的。
2）随机抽取4-6名同学，并随机给同学分配问题，以默写的方式上黑板展示自己的自学成果，同时教师要把设计的问题有计划的分配给给9个组默写，每个组以2-3个问题为宜。教师要随时抽查每个组的预习效果。当然检查形式也可多样，如小组内互查、小组间互查。
不管采取何种措施，都要对结果作积极性的评价，肯定学生的思维，指出努力方向，而且注意用好小组评价，加强同学们集体意识的培养，从而更好的调动学生学习积极性。
地理高效课堂结构模式
闫各庄初中地理学科高效课堂结构模式。一 引入新课 1分钟 精心设计新课引入，以引起学生的注意，促使学生以良好的心态 浓厚的兴趣 强烈的欲望进入课堂。二 自主学习 15分钟 一 学生个体完成自主学习内容，实现对基础知识和学习内容的初步感知。独学 二 个体自主学习部分的学疑，主动寻求对子帮助解决。对学 ...
高效课堂模式
州城街道第二中学。问题导学，当堂达标 课堂教学模式实验。实施方案。一 指导思想。为全面推进课堂改进工作，办人民满意学校和学生适合的教育，努力打造高效课堂，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，特制订本高效课堂模式。二 成立课堂教学改革领导小组。组长 孙良铎。副组长 杜延浩侯召平肖学金吴绪春。成员 ...
高效课堂模式
乐陵一中高效课堂英语课堂教学模式。一 新授课。新授课教学要求 学案导学，自主学习 合作 交流展示 突破疑难，精讲点拨 科学训练，迁移应用 链接生活，拓展提升。1.学案导学，自主学习 课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提...