“271”高效课堂创新模式。
年级：高三。
科目：地理。
包科领导：张申。
一级部备课组长：郑明香。
二级部备课组长：赵延涛。
“271”高效课堂模式。
改革出新，效率是学生学习的生命线。深化课堂改革，抓住课堂主阵地，充分利用课堂45分钟，深入贯彻“271高效课堂”精神，力求高效精彩的课堂，真正将课堂变成学生自主发展的天堂。每堂课力求a层同学的目标达成率120％左右，b层同学的目标达成率100％左右，c层同学的目标达成率80％左右。
夯实基础，提升能力，为每一个同学的终身发展奠定坚实基础！
一。总体要求。
1．强化目标意识：授课前，教师先把本节学习的既定目标（知识、能力、情感目标）写在黑板的右上角上，展示给学生，一切课堂设计围绕目标展开。将课标要求落实到每一个具体问题中，每一堂课中。
对于授课中的生成目标要优先解决，坚决不能放弃。课堂结束时，教师必须再回扣学习目标。
2. 编好用好学案：
1）学案编制要符合271课堂的要求，学案分导学案和训练学案。导学案包括：使用说明、学习目标、基础知识梳理、重点难点、合作**、疑难问题反馈、预习检测等内容。
使学生预习时有明确具体的要求与目标，不会的问题用红色笔划出来，不理解的写到“疑难问题反馈”处。合作**题目要注重知识的应用，针对本节重难点、易考易错点。训练学案设计要注意题目的层次性。
2）学案编制要走程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师要都做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。
3）导学案在自习课之前提前下发给学生。学生根据导学案的提示先进行基础知识复习：以课本和笔记为依托到边到沿，彻底熟练掌握基础知识。
基础知识复习完成后，在规定时间内闭卷完成，下课上交。
4）导学案收交后要及时进行批阅，看学生对基础知识的掌握情况，对**问题的理解情况以及对题目的灵活运用程度等，给出一定的评价。
3.学生培训：
1）小组长的培训：
教师在详细批阅导学案的基础上，针对学生暴露出的问题认真备课，然后根据需要培训小组长。课前培训过程就是培养学生学习能力的过程，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等，便于调控课堂。也可以采用学科班长自主培训的方式，提高培训效率，少占用学生学习时间。
2）展示及点评同学培训：
让展示和点评的同学，明确本节课的重要**问题，提前做好准备，包括问题的拓展、规律方法的总结等，开发学生自主学习的能力，并且为调控课堂做好准备。
3）利用好小组评价，促进组员间的竞争合作。
一是小组长对每位小组成员的参与度、问题发现度、展示的准确度、达标度、帮助度进行评价，并总结知识方面存在的问题。二是学科班长对各个小组课堂表现进行评价，对本课所学知识进行总结评价。
4 . 重视巩固落实：每节课要留出足够的时间，让学生清出底子，并有当堂检测，达到当堂内容当堂巩固落实的目的。
二、课前准备。
教师方面：1、深入挖掘教材。
紧扣新课标，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法以及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。
2、积极参与集体备课。
主备人概括提炼集备内容，对导学案的编制和使用进行说课，要说明本节课的知识技能在整套教材中的地位和作用，介绍能力培养的策略和方法。要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施，要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。其他老师积极发表见解，改正不足，发挥长处，充分体现集体的优势。
3、确定学习目标：
针对课标要求和集备，结合当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。整堂课围绕目标展开并最终达成，因此要创设恰当的情景，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。
4、精心进行个人备课：
个人备课是在集体备课的基础进行的再加工。包括复习检查、学案评价、对学习小组长及个别同学的培训方法的设计和培训目标的要求，要有对新生成目标的**及答疑准备，要有即时性评价的设计和时间控制的预设，要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想，对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排，对课堂信息量、思维量、训练量要有总体的设计和落实措施。
总之，每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，让每个同学有事可干，同时，要注意过程的安排和检查，通过评价调动学生的积极性。
5、组织学生课前预习。
教师要指导学生利用课前20分钟左右的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关资料，静心思考课本内容，在此基础上完成导学案。不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。
学生方面：1、按照教师要求，认真完成预习任务。
利用20分钟左右的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关资料，静心思考课本内容，明确教材编排顺序和设计意图，明确哪些内容是已掌握的，哪些内容还存在问题，进行记录和整理。学案要求独立完成，不商量、不抄袭，认真审题、规范作答，做好标记，及时上交。
2、学科班长或学习小组长积极配合老师的课前培训。
课前培训要认真听从教师安排，完成教师布置的学习任务，并积极向教师提出合理建议，帮助教师优化教学过程。小组长要对小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、如何展示、如何点评，每一个人要达到什么样的学习目标，如检测目标的达成等都要有明确的要求，确保课堂学习中目标明确、行动迅速，保证课堂高效。
3、小组长组织成员进行课前准备。
小组长提醒学生提前准备下一节课要用的教材、导学案、必需的文具、典型题集、《创新方案》等，提前浏览学案，回顾学习内容，给自己确定一个目标，告诉自己在课堂上积极讨论、大胆展示、踊跃点评，争当小组乃至全班最佳学习个人，为小组争光。
4、高效学习科研小组要当好老师助教。
高效学习科研小组要及时向教师汇报学生自学情况，并向教师建议学习重点内容，如哪些地方是同学们自学的难点、盲点、疑点等，学生希望以什么样的学习方式进行学习等，帮助实现课堂的高效。
三、课堂授课过程。
1、复习回顾： (约5分钟)
老师：1）检查的方式手段灵活多样：以一对一检查为主，问题可在多**屏幕上展示，可在黑板上板书；可用小纸条的方式。
检查的问题可以是选择题、问答题、材料题，可以是讨论题；创设好问题情景，促使学生主动回答、抢答、辩论等。
2）包括对上节内容的落实检查和本节课预习内容的效果检测，适时穿插对上一周、两周、上一月或更长时间复习内容的检查回顾。可采取一对一互查或书面检查及老师抽查等方式。结合地理科的特点，突出对地图绘制、信息提取解读、规律总结、规范简练组织答案的训练与检查落实。
学生：（1）通过思考问题，对上节内容复习巩固，达到温故知新的目的。
2）检查回答完毕，应由a层同学点评、拓展。
2、评价学案：(1分钟左右)
要对学生完成情况进行评价，优劣分明，在平时就对思维、答题规范严格要求。
要总结出现的问题，为下一步的自纠和讨论定好方向。
3．导入新课（1分钟左右）
老师：（1）总的要求：导入语要精心设计，言简意赅，巧妙自然。
2）导入方式：从自然现象（灾害）导入如大雾、霜冻、**、台风、泥石流等引用节气、特殊时间导入（如秋分日、冬至日、5.12大**）；联系热点导入（如禁塑、火车提速、油价变化等）。
学生：在老师的引导下做好学习准备，迅速进入学习状态，4．出示学习目标（1分钟左右）
在黑板上板书三维学习目标，讲解学习要求，同时也要注意课标内容的外延。使学生明确学习目标，增强学习的针对性，尤其在情感态度方面要激发学生强烈的学习兴趣和实现目标的欲望，如自动自发、如痴如醉、积极讨论、踊跃讨论、享受学习的快乐。
5、基础知识梳理过关及自主**：（8分钟左右）
教师：用屏幕打出复习的要求，主要包括时间、 任务方法等。
学生：（1）学生依据导学案，梳理并扎实记忆基础知识，构建知识体系。
（2）思考**题目，形成答题思路，总结答题方法，以备在组内交流讨论。
6.分层讨论：（在课前预习、自主学习的基础上，进行小组合作学习）（8分钟）
教师：（1）将具体要求用屏幕打出，包括讨论的时间、内容、解决的问题、方法和目标。
2）不断地进行巡视和指导，并参与某小组同学的讨论，坚决不能做旁观者。老师要巡**集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。对于讨论过程中新生成的问题，教师要格外重视和保护，并适时引导学生展开讨论，得出结论。
学生：（1）小组长要根据每个人的学习情况安排：先a对a、b对b、c对c分层讨论。
然后a1拓展，a2帮助b1整理准备展示，b2帮cc讨论，此分工可随时调整，达到整体均衡发展。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。本组讨论仍然解决不了的问题要及时反馈。
2）要积极热烈，坚决克服假讨论或不用心讨论，组长要有效控制过程。在讨论结束前学科组长要对每个同学的达标情况进行检查，并记录下来作为评价标准之一。
7.高效展示点评：（15分钟左右）
教师：（1）备课时要设计好展评过程，设计一定题目，主要让b层展示、a层点评、必要时有c层参与。
（2）灵活运用多种方式进行展示。展示点评人提前做好准备。鉴于本学科特点，以口头展示为主，但要利用好黑板进行书面展示，每个小组都要展示点评。
（3）教师要进行合理引导，能放能收，但对于新的生成性问题，绝对不要生硬的腰斩回避，应积极引导帮助解决，如果老师也解决不了，争论陷入僵局，那就应果断暂时搁置，课下再想办法解决。
4）要注意多一些肯定和激励性的评价，鼓励学生积极思考和大胆发言，点评或发言精彩的同学要鼓掌鼓励。尽量让学生小结，引导学生注重于内容的联系整合、规律总结，回扣学习目标。
271高效课堂模式简介
2 小组长分动力 组织本组高效学习与其它学习小组竞争的分动力。3 学生个人自动力 小组成员完成个人学习效率目标自动力。6.271高效课堂 的核心 让学习目标成为贯穿每堂课的路线图。1 学习目标包括 知识与技能 过程与方法 态度情感价值观 2 学习目标应设计科学 要求具体 指导到位，切忌模棱两可 3 ...
“271模式”高效课堂漫谈
行知中学 271模式 漫谈。2013年12月18日和12月31日，在学校董事和学校领导的精心组织安排下，我们晨光实验学校的老师们，先后两次奔赴昌乐二中滨州分校 行知中学，进行参观学习。而我很荣幸能成为其中的一员，拥有两次如此难得的学习机会，并且两次学习都各有收获。他们的 271 教学模式独特 新颖，...
“271”高效课堂模式解读
一 271 模式内涵。在昌乐二中听了专家报告，听了两节课，一节是指定观摩，一节是自由选择听课。对 271 课堂模式有了亲身感受。那么什么是 271 呢？1 学生组成方面 20 学生 特优生，70 学生 优秀生，10 学生 待优生。课堂上，要求教师既要利用好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供 自助...