“3.1”高效教学模式还要求：导学案的编写要讲求质量。
导学案分为导学、**、训练三部分。导学部分，要求把教材的基本知识、重难点内容以问题的形式呈现给学生，引发学生的思考；在**部分，要重视引导语言的运用；训练案中的题分为两部分，一部分是适合大众学生做的基础题，另一部分是拔高训练，具有挑战性适合学有余力的学生。我感觉这种题型的设计很有针对性，而且也十分符合我们学校的现状，不仅有利于教师的备课，更有利于学生巩固所学知识。
虽然我们在编写导学案这个模块只是刚起步，但是我们积极汲取其他先进学校编写的经验，现在正在逐渐走向成熟。
3.1”高效课堂教学模式还借鉴了山东昌乐二中提倡的建设“学习小组”的课堂教学模式。我们在此基础上现在也正在努力建设适合我们的小组形式。
我们把原来的前后桌四人一组形式转变成了现在的六人一组面对面的小组形式。而且每组确定一名小组长，具体负责本组从课前预习、课堂讨论、课后训练全过程的学习任务。现在逐渐形成了一个以小组长为中心的学习小团体，进一步加强了小组内部的合作**能力，很大程度上提高了学习效率。
从试行这种教学模式的半学期来，我感受到了课堂的真正变化。学生在课堂上开始活跃起来了，几乎没有人睡觉了，教师提出问题时，学生在校组长的带领下能够积极的讨论发表自己的观点，有时候还有学生会争抢着去回答。在课堂展示的过程中小组长会积极主动地担负起责任尽力说服自己的组员上黑板向大家展示他们小组的讨论成果。
这种教学模式不仅改变了学生学习思维，更改变了教师的教学思维。无论是在课堂教学中还是在平时的备课中，对教师的要求可以说比以前更高了。在课堂上教师是课堂的组织者，而学生是课堂的表演者；以前的课堂教师只是表演者，学生只是听众。
教师演完就行了，而现在教师要当导演要组织学生演戏，这对教师各方面的能力要求就更高了。因此，在备课的过程时，教师就得更加的认真仔细，并且尝试一些新的教学方式。如果导演准备不充分的话，那么这节课的表演者就很难发挥他的潜力，达不到好的教学效果。
在处理课后练习题过程中，由于学生提前进行了预习，再加上课堂当中的讨论学生可以解决基础知识，对于比较有难度的题目教师可以根据具体情况进行不同层面的辅导。这不仅巩固了所学的基础知识，而且学生对所学知识有了更深层次的理解，起到了举一反三的效果。
通过这几个月的试验，我感觉对于我们学校来说，“3.1”高效课堂教学模式比社会上所推行的其他教学模式更适合。虽然这种模式还有很多方面需要完善和提高，但是这毕竟是结合我们的实际情况制定的，应该经过长期的实践才能出成效。
这段路尽管比较曲折漫长，但要相信我们的努力和能力。
总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
高效课堂模式
州城街道第二中学。问题导学，当堂达标 课堂教学模式实验。实施方案。一 指导思想。为全面推进课堂改进工作，办人民满意学校和学生适合的教育，努力打造高效课堂，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，特制订本高效课堂模式。二 成立课堂教学改革领导小组。组长 孙良铎。副组长 杜延浩侯召平肖学金吴绪春。成员 ...
高效课堂模式
乐陵一中高效课堂英语课堂教学模式。一 新授课。新授课教学要求 学案导学，自主学习 合作 交流展示 突破疑难，精讲点拨 科学训练，迁移应用 链接生活，拓展提升。1.学案导学，自主学习 课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提...
高效课堂模式
潍坊市 345优质高效课堂 教学模式解读 说明 2009年潍坊暑期教师培训工作以科学发展观为指导，以打造 精品课堂 创建 品牌学科 建设 名师团队 为目标，以课堂教学模式 教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造 完善 三步四环节五课型 优质高效课堂教学模式，全面推进我市素质教育...