测：当堂课测验，及时反馈教学效果。
下面，我以人教版数学二年级上册第76页《倍的认识》一课的教学为例，具体谈谈课堂各环节的设计和呈现。
开课之初，教师给学生亮出了本课学习目标：1、体验“一个数的几倍”的含义；2、学会解决“求一个数的几倍是多少”的数学问题；3、培养善于思考的习惯。让学生明确本课在知识上、能力上、情感态度上的训练要求，带着目标进入学习状态。
接着老师设计了以下几个教学活动，引导学生在活动中体验倍的含义。1、画一画：把你喜欢的东西分两行画下来，两行的总数必须是6；2、圈一圈：
以数量少的一行为1份数，圈一圈另一行有几个这样的1份数，3、说一说：我以第（ ）行的（ ）个（ ）为1份数，另一行圈出了（ ）个这样的1份数，所以另外一行有（ ）个（ ）接着教师及时讲授，象这样的一个数里有几个几，我们也可以说成一个数是另一个数的几倍。水到渠成引出倍的概念。
然后通过互动与练习加深对倍的概念的理解，建立“求一个数的几倍是多少”数学问题的解决模型。老师设计了三个活动，1、让同桌学生共同摆一摆：第一行摆2个圆片，第二行摆第一行的4倍；2、相互议一议，“求一个数的几倍是多少”应该怎样计算？
3、自己算一算：3的2倍是多少？这样通过练习，进一步巩固了对倍的概念的理解，同时也让学生在互动过程中学会了解决“求一个数的几倍是多少”的数学问题。
接下来，老师引导学生对本课知识进行总结评价：1、今天的学习，你快乐吗？为什么？
你学到了什么？2、你在哪些方面的表现很好，在哪些方面表现不够，以后要注意的是哪些方面？3、你最欣赏我们班谁的表现，为什么？
4、你还有哪些疑问？学生各抒己见，不仅总结了知识，又学会了评价，既回归了数学课堂的数学知识本真，又体现了数学课堂的人文性，营造了和谐的课堂氛围。
离课结束大约5分钟，老师给学生发放课堂检测题单：1、我会仔细填空。（1）2个 5 可以说成( )的( )倍。
（2）4的3倍就是求( )个( )是多少。2、我会算。（1） 6的3倍是多少？
（2） 7的6倍是多少？3、谁能做？（拓展训练）12里面有( )个( )就是()的（ )倍；12里面有()个(),就是()的()倍；12里面有( )个( )就是( )的( )倍；12里面有( )个( )就是( )的( )倍；12里面有( )个( )就是( )的( )倍；2里面有( )个( )就是( )的( )倍。
题单设计既关注基础知识的反馈，也给学有余力学生以拓展提升机会。课后，教师既可根据反馈掌握课堂教学效果，又为下一堂课教学找到了突破口。
在教学实践中，课堂要高效，需要课前精心的准备，更需要课堂严谨的把控。我们运用“亮、讲、动、练、评、测”六字课堂模式管控课堂，找到了打造高效课堂的有效方法和途径。
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