侯川中心小学“11211”高效课堂。
模式建设要求。
11211”高效课堂模式是根据我校教育教学实际，根据学生实际水平而确定的高效课堂教学模式。“11211”高效课堂模式大致划分为5个环节，分别是安排课前预习、展示学习目标、师生互动合作交流讨论、小组展示互评、学生操练与课堂小结。
课前预习”——根据不同学科的特点采用不同的预习策略。预习的时间一般安排在做完当天功课之后的剩余时间或晚上，教师可通过短信平台发送预习内容，在家长的帮助下完成预习内容，或教师给学生发放预习单，学生可根据预习单进行预习。预习有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。
学生课前预习是学习的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个学习过程中的一个重要环节。课前预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程，课前预习的深入与否，效果好坏，直接影响着课堂教学的效率。学生一旦有了课前预习的良好习惯则会产生事半功倍的学习效果。
展示学习目标”——学习目标是高效课堂教学的出发点和归宿，目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会油然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标就能有效地完成。
一般情况下，教师要提前在黑板上写出学习目标，一开课就开门见山地展示出来，让学生齐读，明确本节课的主要知识和重难点。目标展示的形式要灵活，是一次还是两次、分次出示，也要根据教材和学情，不要搞形式主义。
学习目标的制定应注意以下几点：
要体现“知识技能、过程方法、情感态度“这三个维度，要符合教材要求和学生实际，定位适度，要求明确。
要全面，即应该涵盖一节课所有的主要知识点；这些知识点应该具体掌握到什么程度，是认识、是了解、是理解、是掌握、还是要求会灵活应用，都要有层次的写具体、写明确；但目标不宜太多，要适度把握。
目标制定时同时必须注意从孩子的角度进行目标的表达，如改变“培养……”激发……”这一类词，而用“尝试……”学会……”懂得……”知道……”能够……”这样的表达方式。
师生互动合作交流讨论”——教师需要有计划地、长期地、持续地对小组进行培训以保证合作学习地效率，随着学生能力地不断增强，学生逐步具备了自己设计、调控合作学习的能力，教师就可以逐步放手，直到达到教师不教、学生自学的境界。
具体实施过程：
1、独学，在学生对学习目标清楚、明白的情况下，放手让学生主动地、独立自主地学习，思考上一环节留下的共性问题和合作**的问题。在此过程中，教师要少说话，少讲解；学生之间少讨论，少研究，尽量发挥学生个体的自学潜能，养成独立学习的习惯。
2、对学，群学。第一步同层同学一对一地讨论交流，标出疑难问题，向上层同学请教。第二步集体讨论解决相关的问题。
3、组内合作学习成果预展。小组长搞好控制与管理，安排**成果的记录、 整理、展示，确保高效且有深度。教师要及时发现“走神儿”、“溜号儿”、不守纪律的学生，相机地予以暗示与纠正。
学生自主进行小组交流的形式。
上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行小组内的交流；
最主要的方式是分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。
另外可选择一下方式：
1）中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。（2）指定发言式：
组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长综合大家的意见，形成小组成果。（3）两两组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。
（4）接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。（5）自由发言式：
小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。
小组展示互评”——教师引导小组交流后，各小组向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分表示出来。小组之间可以质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。教师对各小组表现情况进行鼓励性评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度的调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
教师还必须注意对学生的交流结果进行梳理与提升，通过引导其他小组或个别学生进行补充、纠错，给学生以清晰明确的答案；教师在点评过程中能进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。
小组展示可利用小黑板或口头表达，黑板展示字迹要工整，板书要规范；口头表达展示形式要灵活有效，语言要精炼，能针对问题脱离书本，站姿体态要规范。
学生操练，课堂小结”——首先，在课堂结束时再现学习目标，可以使学生自己对照展示的学习目标反思自己的收获和不足，以便师生即时查缺补漏。也可以是由师生共同总结一节课的内容。教师要注意引导学生在回顾知识的同时，还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。
其次，教师通过引导学生进行多层次、多角度、多方面的训练，采用富有趣味的、竞争性的练习形式，来巩固新知，并在掌握新知基础上实现知识的迁移和应用。使学生的学习水平从“理解”上升为“掌握”，并进一步从“掌握”上升到“应用”，从而形成技能。
基本要求：1、“11211”高效课堂模式必须突出两个价值取向：促进教师工作由备教材、备教法为主到备学生、备学法为主；促进学生学习方式由被动接受为主动学习。
让学生活起来，让课堂动起来。
2、“11211”高效课堂模式必须实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变**。必须把握三个定位：
自主、合作、高效。必须突出三个量：信息量、思维量、训练量。
必须遵循师生之间的三个目标：平等、尊重、合作。
3、“11211”高效课堂模式必须体现四个“动”字：动心、动神、动手、动口。
4、“11211”高效课堂模式必须注重培养学生的五种能力：独立思考能力、自主学习能力、交流合作能力、创新实践能力、适应社会能力。
在教育改革的今天，我校根据教育教学的演变过程，通过在外校的参观，最终根据我校的实际情况，总结出“11211”的高效课堂教学模式，就目前来说，此模式基本符合我校高效课堂的教学，在以后的教学中，我校还会对教学模式进行进一步的演绎和优化。
高效课堂模式
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高效课堂模式
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