应用高效课堂模式提高文言文课堂教学效率。
关键词：高效课堂文言文教学拓展资源激发动机革新学习方式。
内容提要：文言文教学肩负着传承传统文化，延续国学精粹的任务，具有既深刻严肃又丰富生动的特点，在以往的文言文教学中，我们缺乏有效的课堂教学模式，缺乏教学的革新精神，因而使学生对文言文的学习产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。
新的《课程标准》要求我们“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“全面提高学生的语文素养”。“要变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养”。因此，充分调动各种有效手段，应用高效课堂模式，深入挖掘各种教育资源，激发学生良好的学习情趣，革新传统的学习方式已成为提高文言文课堂教学效率的必要途径。
文言文教学一直是偏远牧区普通高中语文课堂教学的难点，文言文对学生来说有着历史年代久远的特点，加之民族学生的特殊历史文化背景，因而学生们学习起来普遍感到晦涩难懂、枯燥乏味，因此对文言文学习缺乏兴趣与主动性。
新的《课程标准》要求我们“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“全面提高学生的语文素养”。“要变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养”。因此，充分调动各种有效手段，深入挖掘各种教育教学资源，激发学生良好的学习情趣，革新传统的学习方式已成为提高文言文课堂教学效率的必要途径。
为此我们语文教研组做了积极的摸索与研究。
首先是针对学校民族学生众多的实际，积极开发教学资源，拓展文言学习空间。开发文言教学资源，开拓文言学习途径，最终目的是提高学生的语文素养。文言文学习过程也是人文精神熏陶和养成的过程。
语文教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品。但是，仅靠教材还是远远不够的，我们应尽力拓展教材空间，就是尽力扩大文言学习的根据地，由此让学生走向历史，走向中华文化的精髓，进而受到中华优秀文化的熏陶。我们在教学中做了这样的探索，开设了 “**中华诗词大赛”、《中华成语典故的由来》等第二课堂活动。
举办“国学基础网上学习”、《经典诵读》等课外活动，让学生对传统文化有一个较为感性的认识，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的**态度，具有十分重要的意义。这些活动的开展，是教师们根据学生的兴趣需要，自己搜集资料、整理融合而开设的，体现了因材施教的原则，满足了学生的个性化、多样化需求，体现了新课程改革“一切为了学生的发展”的理念，拓展了文言文教学的空间，丰富了语文教学内容。这样既拓展了学生的知识，更激发了学生的学习兴趣，也夯实了文言学习的基础。
教材中的一些文言经典文章的学习也就水到渠成了。
其次是创设文言文学习环境，激发学生的参与动机。营造文言文学习的氛围，激发学生学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对文言文学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从传统文化的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。
在教学中应尽量利用各种高效课堂手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与**的动机。
另外在课堂上，老师对成语典故、历史趣闻、对联诗歌信手拈来，来使学生处于一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能。当师生在教学中形成了良好的情感心理磁场，课堂教学就往往会收到良好的效果。
第三是革新学习方式，培养学生的主动**能力。《课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、**的学习方式”，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。
语文教学尤其是文言文教学要以学生为主体，要以学生的实践学习为主，教师的职责是激发学生深厚的兴趣，在学习方法上加以指导，帮助学生领略文言文的魅力，文言文课堂不应只用讲述法、讲解法，而应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的高效课堂的模式方法。小组合作、故事会、中华诗词大赛线下答题等寓教于乐的各种活动，都会吸引学生饶有兴趣地进行文言文学习。结合**历史剧、历史书，在学生中举行了每天讲一个历史故事活动，如春秋系列故事，战国系列故事等，这样就为极大地激发了学生学习兴趣，为一些史传性文章的学习夯实了坚实的基础。
如学习《鸿门宴》内容时，引导学生用合作**的学习方式就“你喜欢刘邦还是喜欢项羽”等问题进行辩论，学生分小组研究课文、看课外书、查阅资料，上课时小组辩论，共同提高，这种方法既能够加深学生对重难点的理解、又能提高学生的参与热情，收到意想不到的教学效果。此外充分利用多**等先进设备来辅助学习，使学习内容声像结合，**并茂，让学生真切的感知遥远的史事，也是文言文教学的一条重要途径和目标。如，在学习《苏武牧羊》一文时，给学生看相关**，让学生更加直观地感受苏武坚贞不屈的民族气节，对学生更加深入地理解文章取得了极大帮助。
总之，实现《课程标准》的要求，让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，深受传统优秀文化的熏陶，提高学生的人文素养的路还很长，只有积极探索文言文教学的空间与资源，革新教学方式方法，应用好高效课堂模式来培养学生自主学习、实践学习、创新学习的能力，才能适应牧区高中语文教学的实际，才能更好的提高文言文课堂教学的效率。
高效课堂模式
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高效课堂模式
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