“‘1+1’特色课堂与教学模式”的基本程序及评价标准研究。
为了切实提高课堂教学效率，打造精细课堂、激情课堂、精品课堂、特色课堂，努力建设实力白中，稳步提高教学质量，在反复探索实践，不断研讨论证的基础上，推出我校“1+1”特色课堂教学模式。该模式充分发挥了学生的主体作用，最大限度地调动起学生参与课堂教学的积极性和主动性，最大程度地挖掘学生的学习潜力，让学生在学习过程中增强自信，体现我行、我能、我成功的快乐。
一、基本内涵。
1+1”特色课堂模式的基本内涵是：第一个“1”是指一个方面，坚持先学后教原则，落实学生在教师指导下的自主**学习。这一方面的核心价值是充分体现学生主体作用发挥，但不能脱离教师的正确引导，两者不能割裂，两者相得益彰。
第二个“1”是指师生互动、合作、交流、展示共同作用发挥的一面，是要确保课堂是师生共同的课堂，而不是教师一个人的课堂。“1+1”有效整合就称之为我校“1+1”特色课堂模式，即在两个结合过程中添加言止规范，三维目标，讲练结合，查纠并举，充满激情等元素。
二、模式解读。
1+1”特色课堂教学模式实际包含了两个方面，三个结合，四个环节，五个要求等四方面内容，简称为“2345”。
1、“2”是指两个方面，即教师指导下的学生自主**学习和师生共同互动、合作、交流、展示这两个方面。
2、“3”是指三个结合，即结合学科实际，结合课时和课型实际，结合学生实际。也就是在实施“1+1”特色课堂教学模式中，始终坚持一切从实际出发的原则，因材施教，以学定教，不绝对化，不搞一刀切。
3、“4”是指四个环节，即就是自主学习、合作**；小组展示、反馈点评；导学释疑、师生互动；检测小结、课后反思。
4、“5”是对老师上课的五个要求，即言止规范，充满激情，三维目标，讲练结合，查纠并举。
三、四环节操作要领。
1、自主学习、合作**。
各班成立若干个异质组合的学习小组，由6---10人组成，学生围圈相向而坐，在老师的指导下或自主研习，或合作**，按要求完成“学案”内容。教师的主要任务是当好“导师”，个别解疑。具体实施时必须注意：
一是该环节以学生自学为主，可以合作**，互相讨论，但要有组织，有目的。二是答疑对象只针对个别提问的学生，不允许教师面对全体学生讲解，不能影响其他学生的自主学习。三是学生的自主学习要在老师的指导下进word.
行，不能脱离老师的正确引导，老师不能无所事事，袖手旁观，不能把自主学习当成学生的自由自习。
2、小组展示，反馈点评。以学习小组为单位，根据前一环节暴露出来的问题，各个学习小组充分讨论并提出自己的见解，或讲述，或辩论，或板演，以“兵教兵”的方法，达到学生自己解决问题之目的。小组展示力求“全员参与”，展示方式力求多样化，追求“百花齐放，百家争鸣”的主体格局，鼓励学生求异思维，发表不同见解，最大限度地暴露学生潜在的问题。
要把展示活动真正调理成学生知识和能力生成与提升的过程。该环节也是学情的反馈过程，教师要注意点评指导，鼓励学生大胆暴露问题，为导学释疑做好准备。
3、导学释疑、师生互动。此环节重在落实第二个“1”，充分体现师生互动、合作、交流、展示共同作用的发挥。老师针对学生自学、讨论尚未解决的问题，主要运用“精要讲授”的方式，引导学生予以解决。
教师的“讲授”一定要讲到点子上，为学生知识的科学构建“牵线搭桥”、“画龙点睛”。讲授要符合学生的思维特点，贴近学生的生活实际，力求把复杂问题简单化，把抽象问题具体化，引导学生悟出其中的道理，掌握其中的规律，抓住事物的本质。力求做到**讲，即学生已经学会的不讲，能学会的不讲，没有学的不讲，偏难怪的不讲，不重复讲。
4、检测小结、课后反思。第一步是当堂布置适当习题，以检测学生掌握本节知识的情况，第二步是教师依据学生练习、检测反馈信息，进行知识的小结、提炼与升华。课堂小结一定要言简意赅，提纲挈领，突出重点，抓住难点，帮助学生梳理知识，建立起科学严整的知识体系。
该环节学生要注意知识的归纳、汇总、积累、教师要注意写好反思，总结得失，以便改进提高。
总之，实施“1+1特色课堂教学模式”，打破了传统的灌输方式，创造了更多的交流、合作机会，形成个性发展空间，营造了创新人才的环境和氛围，培养了学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力。让所有的学生都能在互帮互学的问题解决过程中学会合作，不断创造新的知识、经验和方法，增强了学习的自信心。
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