初中物理课堂教学模式。
方集镇中心学校——张晓强。
根据物理学科的特点及新形势下对物理教学的具体要求：物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学**过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。结合我校的实际情况，确立物理学科课堂教学模式。
一、知识回顾。利用课前提问或小卷的形式，回顾上节课的知识，尤其是与本节课有关的知识，为学习新知知识做好铺垫。
二、创设情景，导入新课。教师创设情景，引起学生学习兴趣，在导入环节中要坚持从生活走向物理，和实际生活联系越密切越容易引起学生学习的欲望。用一些小故事、小实验引入新课，调动学生兴趣，快速进入新知识。
设置悬念、创设情景是物理课堂教学不可缺少的重要环节。高明的创设情景可以激发学生的学习兴趣和欲望，这是促进学生主动发展的重要因素，也是体现和实现学生主体地位的标志。例如：
在讲授《大气压强》一课时，就可以利用多**课件向学生展求了“覆杯实验”和“吞蛋实验”，在这里多**的使用不但节省了时间还避免了教师演示过程中可能出现的失误。现代教育技术虽然能够很好的辅助教学，但不能忽视学生亲身体验的重要，让学生利用课前准备好的塑料挂衣钩与玻璃板进行实验，加深了学生的感官体验，并培养了学生的动手实验能力。上述一些物理现象就发生在学生的身边但学生不会解释，由此激发了学生的求知欲。
此时可以趁热打铁提出问题：在刚才的实验中纸片为什么没有落下来？鸡蛋为什么会被瓶子吞下去？
又是什么力量让塑料挂衣钩粘在玻璃板上的？接下来引导学生进行各种假设和猜想。从而让学生带着问题进入下个环节的**和学习。
三、设置提纲，引导自学，培养读书习惯。教师设计自学提纲指导学生阅读自学。为使学生在学习上变被动为主动，学会学习的方法，在教学中我们着重培养学生课前预习的习惯，指导学生预习的方法要根据学生的阅读能力和教材内容来确定，开始基于学生的预习能力较差，我们采取提纲式预习方法，以预习提纲引路，指导学生开展定向思维，了解新知识的梗概，初步明确学习目的。
在阅读、思考过程中培养了学生的自学能力和阅读习惯，对提高课堂效率起了决定性的因素。
四、导学达标，确定精讲内容。教师认真钻研教材，分析学生的接受能力，确定精讲内容是提高课堂效率的关键，精讲不是照本宣科，不做必要的引申，也不是讲得越少越好，而是用精练、概括的语言把重点、难点、疑点讲深讲透，填扑学生预习中的“空白”，这样学生听起来认真，又克服了依赖思想，要注意关键问题重点讲，发现问题及时讲，对待差生个别讲。教师讲课的原则是一是目的明确，中心突出。
二是心中时刻装有学生。
五、交流讨论，合作**。通过分组讨论解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。
六、巧设练习，完成目标。练习是知识掌握和巩固的重要环节，通过基础性训练，检验学生达标情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。也可以每学一个知识点结合题进行训练检测，实现知识迁移和能力的提高。
另外，物理实验应贯穿于物理课堂教学的始终。物理学是以实验为基础的学科，生活中的物理比比皆是。做好物理实验，为学生创造丰富多彩的物理环境，可以激发学生学习物理的兴趣，培养学生的操作能力、创新能力、乐观态度以及良好的学习习惯和学习品质。
同时要恰当运用现代教育技术来辅助物理教学。没有实验的物理教学活动是苍白无力的，实验就是让学生亲自操作，亲自经历物理现象的发生过程。物理实验常常是物理课堂教学的关键，直接影响课堂教学质量。
恰当运用多**辅助教学，可以增大课堂容量，增大实验现象的可见度，化静态为动态，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突破难点。现代教育技术在物理教学中具有优越性。但我们一定要坚持能做的实验决不能用课件去替代，否则就是剥夺学生实验的机会，这当然不益于学生的发展。
教师的高明不在于教给学生多少知识，而在于教给学生多少思想、多少方法和多少体验。但愿经过努力，我们都能朝着这个方向发展。
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