曾盛极一时的课改典范——“洋思模式”
2023年11月4日，江苏省教育委员会苏教基（1999）105号文《关于学习洋思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意见》指出：“洋思经验是能够学到手，而且学了是能够见效的；洋思初中能够做到的，一般学校也应能做到，而且办学条件好的学校应该做的更好。”由此，江苏省洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式开始逐步在省内外推行实施起来，并被人们简称做“洋思模式”。
创校于2023年的洋思中学，这一后来被江苏省**、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校，从2023年开始实行“先学后教，当堂训练”的教改实验。学校确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初一年级开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，做到堂堂清、日日清、周周清。
先学后教，当堂训练”的实质是对二十世纪六七十年代美国布卢姆提出的掌握学习教学理论的化用。布卢姆的教学理论：①教师要为掌握而教；②学生为掌握而学；③教学要找到使学生掌握新学知识的手段，即有正确的教学和学习策略；④把教学评价贯穿于整个教学过程中，核心是教学活动要围绕“学生”的学。
洋思校长蔡林森总结的洋思经验是：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。
经验核心在于突出学生自主学习的重要性，这是对布卢姆提出的掌握学习教学理论精神实质的“洋思化”。
2023年9月05日《中国教育报》曾刊文《每课堂教师只讲4分钟》报道“洋思模式”。文章题目有点夸张，但“洋思模式”的确对课内时间有严格的管理策略，强调老师在课堂上要提高课时效率和效益，老师讲授（包括组织教学）的时间在15分钟以内，课程内容不同，讲授时间也不同，讲4分钟的也会有。
在当时每节课时45分钟的体制下，课时结构大体上可安排为，“先学”和“后教”控制在30分钟以内，而“当堂训练”宜不少于15分钟。其中“先学”和“后教”两个环节里完全由教师单向讲授的时间宜限15分钟以内，而其余15分钟以上的时间则用于迅速简明地揭示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流等，必要时还应在课始迅速扼要地指明学生上一堂课作业中存在的倾向性问题及其产生原因与解决办法，为学生过渡到学习新课扫除障碍。这是典型的“集中学、集中教、集中练”结构，但不能僵化死套，要从教材和学生的实际出发，顺乎学情，遵照突出主体、讲求实效的原则灵活安排，并过渡自然。
教师讲的时间要依学生疑难多少来定，疑难多则多讲，少则少讲。如果一节课采用的正好是“一学一教一练”，则说明这是采用了单循环。但多数情况是学生学一点，教师教一点，学生再学一点，教师再教一点，呈现出分散学、分散教、分散练或者是分散学、分散教、集中练，这是采用了小循环或多循环。
有时也需要大循环，如将。
二、三节课作为一个循环。在每节课中，每一个具体步骤(如自学、讨论、思考、读课文、作业等)需要几分钟，都要随时告知学生。
以一节语文课堂教学为例，详细的课堂基本结构如下：
课堂伊始通过多**投影出示课堂教学目标（约3分钟）
接着是自学时段。教师用多**投影出示自学指导题；学生自学（朗读、思考、批注课文等）。教师会巡视、督查和重点指导学困生。（约10分钟）
随后，是自学测验。教师用多**投影出示测试题，让不同学习水平的学生回答问题或演板。学生通过测试题暴露出的自学中的问题，先让学生自己发现和解决，大部分学生都不能理解的问题，教师予以引导和解决。
（约15分钟）
4）最后是当堂训练。训练题或是多**投影或是印制的单页，题量少而精，主要针对当堂所学内容，低起点、多层次，下课时老师带走作业。
除了对课堂时间的严格管理外，更重要是对学生的关注。教师要深入了解学生的学习，公平合理地进行分组和排座，最大限度地克服传统班级授课制的局限。为此，在学年初，班主任要将“优秀生”、“中等生”和“后进生”这三个层次的学生平均分到各个学习小组(如前后两桌或三桌为一组)，并按身高、视力情况和特定规律分布他们的座位，便于各任课教师在课内获得迅速、准确的学情反馈，培养学生的独立学习能力与健康的竞争合作精神。
而学校对教师的教案、教研和教学更是严格把关，以江苏省教育委员会印发的《关于学习洋思初中改革课堂教学模式的基本要求》为准则。
这样的课堂模式不仅很好的培养了学生的自学能力，而且也减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，使得洋思中学自2023年开始，连续10年的学生毕业率、合格率均为100%，居江苏省泰兴市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上，有效地落实了素质教育。《中国教育报》、《人民教育》杂志等刊物都作过长篇报道。省内外近二十万名教育工作者前来考察，学校老师赴省内外一百多个县、市介绍经验、上观摩课。
从2023年至2023年间，“洋思模式”的影响力波及全国，与其同时期并行的教学模式还有汩罗经验、六课型单元教学法、六步教学法、情景教学法、自学辅导教学法等，唯独它能脱颖而出根本原因在于它培养了学生自学能力、切实地调动了学生学习的自主性。“这种模式教学不求美、新、奇，只求扎实有效……学生通过自学思考题、巩固训练题、课堂检测题的认真完成，由浅入深、由易到难，既具体又系统地掌握运用所学知识，师生在互动协作下，很好地完成教学任务(《中国教育报》2023年1月7日第6版)。”
时至今日，虽然新型教学模式如雨后春笋般涌现，但都和“洋思模式”有着共通之处——学校教育要以学生为本，培养和激发学生的自学能力和学习主动性。教学改革首先是思想观念的改革，他山之石虽可攻玉，更需教育改革者以自己的学生为本，科学学习，从而创造出适合本校学情的教学方法，而不是一味学其形式。
课改先锋“洋思模式”
曾盛极一时的课改典范 洋思模式 w先生。1999年11月4日，江苏省教育委员会苏教基 1999 105号文 关于学习洋思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意见 指出 洋思经验是能够学到手，而且学了是能够见效的 洋思初中能够做到的，一般学校也应能做到，而且办学条件好的学校应该做的更好。由此...
4扎实深化洋思课改模式
培训资料之四。时间 第9周星期四晚学习地点 会议室。主讲 刘晓东。一 洋思中学三点精髓 先学后教 兵教兵 四清 堂堂清 天天清 周周清 月月清 二 羊古坳中学课堂 八步曲 三 导学案 讲学案 四要素 课前预习导学 课堂学习研讨 课内训练巩固 课后拓展延伸。东庐中学讲学稿是集教案 学案 笔记 作业 测...
洋思英语模式
洋思教学模式之所以受到教育界的极大关注，就是因为这种教学模式在一定程度上符合了课程标准的要求。英语课程标准指出，要 面向全体学生，注重素质教育 要 突出学生主体，尊重个体差异 要 强调课程从学生的学习兴趣 学习经验和认知水平出发，倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习方式 这些教育理念在洋思教学模式...