二、开展校本教研，促进教师在研究中成长。
1、建立自我反思制度，促进教师在反思中成长。
自我反思是教师专业成长和自我发展的核心因素。教师只有对自己的教学行为进行反省、思考，教学中的疑难才能得到解决，经验才能得到总结，从而使认识得到升华。我们建立了自我反思制度，要求教师做好教前反思、教中反思和教后反思。
具体要求是：教学前反思重在**，反思学情、教法、学法。教学中的反思重在随机应变，反思与教学预设出入的原因，及时调控策略，从而保证教学高质高效地进行。
教学后主要进行批判性反思，对自己的教学行为、学生反应、教学中的经验、问题与不足及时进行理性分析，寻找不足，积累经验。实践证明，教学反思为教师提供了再创造的沃土，张扬了教师个性，提高了教师的理论水平和教学能力，促使教师在实践中反思，在反思中成长。
2、建立专业合作团队，促进教师在合作中成长。
过去传统的教学中，教师孤军奋战的现象非常普遍。同一教研组的教师也往往“老死不相往来”，这种情况下开展课程改革，不仅会出现“穿新鞋走老路”的现象，而且使一些学科很可能开展不下去，因此，新课程改革必须建立专业合作团队。集体备课制是我校教师专业合作的重要形式之一。
针对以前集体备课有形式、无内容的弊端，我们对集体备课进行了改革。首先确定主备课人，由主备课人提前备好课，写成教案；集体备课时，组内教师对教学设计进行讨论，提出各自的意见，再由主备课人修改完善后，进行打印，每人一份。授课时，教师根据各自的学情灵活调整，体现个性。
课后进行反思，寻找不足，积累经验。这种方法既提高了备课质量，也培养了教师的教育科研能力。
3、建立专业引领制度，促使教师在专业引领下成长。
实施新课程改革，学校不但要进行思想引领，而且要进行专业引领。没有高层次的专业引领，很可能使教师教学水平停滞不前。在专业引领方面，我们做了四个方面的工作：
一是学校班子成员、骨干教师、学科带头人定期开展专题讲座、**交流等活动，发挥传、帮、带的作用，引领年轻教师专业成长。二是创造条件让全体教师参加市县两级聘请教育专家所做的专题学术报告，举行现场教学观摩。三是派选教师外出参加各种形式的研讨会、论坛等，进行学术交流，激活思想，开阔视野。
专业引领制度为教师创造了与专家对话交流的机会，使教师得到专家的指导、提携，学会了对话，学会了研究。
三、搭建发展平台，促进教师在自我实现中成长。
教师群体对自我实现的需要比一般人更为迫切，学校只要引导他们把这种自我实现的需要与本职工作紧密联系起来，就能激发工作的活力、内驱力和创造力。学校里育人的工作虽然琐碎平凡，但只要努力，也可以满足教师自我实现的需要。有的教师对课堂教学艺术无止境地追求，让上课成为一种艺术享受；有的教师对班级工作的潜心钻研，让班级发展成为一种事业；有的教师对学生艺术特长进行指导，从学生取得成果中获得实现自我价值的成功体验。
因此，学校更要人尽其才，为教师提供施展才华的舞台，让每一位教师在最适合他取得成功的地方发出光亮。这样做的结果是，当教师某些方面的亮点被肯定，其他方面的工作也越来越出色。
四、强化学习意识，促进教师在学习中成长。
随着新课程的推进，教师角色的转变，教师固有的知识与经验很难适应改革和发展的需要。学校要积极地创建学习型校园，让学习成为教师生活的基本方式，成为学校活动的重要内容。
首先，我们教育引导教师树立终身学习的理念，把学校视为自己学习的场所，形成自觉学习的职业生活习惯，使自己努力向学习型教师迈进。其次，班子成员率先学习，以实际行动引领教师，教师引领学生，在全校形成读书氛围，促使全校师生养成自觉学习的习惯。第三，要求教师在学习的深度和广度上下功夫，除现代教育教学理论、本专业知识外，还要广泛涉猎社会、自然、文史等百科知识，向“全能型”教师发展。
第四，学校每学期举行一次读书成果交流展演活动，表彰奖励先进个人，激励教师学习。有效的教育教学理论学习和读书活动，增长了教师智慧，提高了教师品位，增强了教师可持续发展的动力。
五、创新评价体系，促进教师在激励中成长。
长期的实践证明，多年来沿用的“德、能、勤、绩”的评价方式在短期内对教师有激励作用，但它制约了教师的可持续发展，也不符合以人为本，全面发展的评价原则。针对这一弊端，我们制定并实施了教师发展性评价体系，即以教师的可持续发展理论为基础，以学校对教师的期盼值为参照，以奖励性评价与发展性评价为结合点，以全面、动态、多元化的方式评价教师。从操作层面讲，就是以教师自我评价为主，学校评价、同伴评价、家长评价、学生评价共同参与的综合、互动、多元的评价体系。
评价的最终目标是激励教师认识自我，完善自我，主动发展。这种评价体系，发挥了评价的导向激励作用，促进教师在激励中成长。
二、对学生的培养，以生为主，转变观念，培养高素质新型毕业生。
一）、彻底扭转观念，“让你学”更改为“我要学”提高学生的主动参与学习的热情，培养学生学习能力。从而达到了让其学会学习的目的。这其中有许多小学毕业时曾是中等生的学生，历经三年的培养，顺利考上高中，有些去读高职的学生，在校表现优秀，如2004届的李新平在佳林卫校，在小升初时名到学年四十几名，但在08年中考中亦顺利升上高中。
二）顶住压力，加强教育，使“公主”“王子们”学会生活。
当今家庭，独生子女居多，他们在家中集万子宠爱于一身，家庭的溺爱，自身的意志薄弱，使他们都照会衣来伸手，饭来张口的虽身处农村却个个几乎成为“四体不勤”“五谷不分”的“小皇帝”“小公主”。针对这上情况， 我校对刚入校的新生进行军训，加强体能和意志品质的培养；利用校内的劳动，培养他们的劳动观念；利用“住宿”点，培养学生的独立生活能力让这些“皇帝”“公主”们学会了基本的生活能力。
三）加强思想道德教育，让他们学会做人。
调动学校一切宣传，教育手段，弘扬中华民族的优良传统，培养学生的良好的行为习惯，让他们的心中知道自己，不知道“父母”“老师”和社会，我校通过“校园”广播，主题班队会等多种多样的德育活动使许多学生学会了“爱父母”“爱老师”进而爱班级爱学校，“学会了做人”。虽然他们有些升学，但他们懂得了合作，能很快的融入社会，在社会中也一定会找到适合他们的位置。
四年来的实践证明，在促进教师专业化成长方面，我们探索的方向是正确的，采取的措施是有效的。这些举措不但提高了教师专业化水平，而且推动了课程改革的发展，提高了学校的办学品位。2023年至今，我校先后有28名教师荣获市、县级优秀教师、教学能手、学科带头人等荣誉称号，有67篇**、案例在省、市、县级评选中获奖，学校荣获各级各类集体奖13个。
学生的学习能力、生活能力也有了较大的提高，先后有多名学生获得市县级三好学生、优秀干部等光荣称号，中考成绩也稳步提升。
我校在教改中取得了一些成绩，但在教学中也遇到一些困惑。面对学生，我们也想全面提高学生各项素质，但每年的中考压的我们喘不过气来，尤其是我们农村中学，还面对择校的压力，更是无法应付。
一，全面提高学生素质无法落到实处。因为我们考核教师必须参照中考成绩，而现阶段农村中学能升学的必须是尖子生，这样就牺牲一部分中下等学生，对他们提高和培养无法落实。这是我们做基层工作的困惑。
二，因为中考的缘故，学生的课业负担无法真正降下来，让学生特长发展也就落不到实处。
课改先锋“洋思模式”
曾盛极一时的课改典范 洋思模式 1999年11月4日，江苏省教育委员会苏教基 1999 105号文 关于学习洋思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意见 指出 洋思经验是能够学到手，而且学了是能够见效的 洋思初中能够做到的，一般学校也应能做到，而且办学条件好的学校应该做的更好。由此，江苏省...
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曾盛极一时的课改典范 洋思模式 w先生。1999年11月4日，江苏省教育委员会苏教基 1999 105号文 关于学习洋思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意见 指出 洋思经验是能够学到手，而且学了是能够见效的 洋思初中能够做到的，一般学校也应能做到，而且办学条件好的学校应该做的更好。由此...
中学课改汇报材料
在实践中探索奋进。练村中学新课程改革工作汇报材料。自2011年我县启动新课程改革实验工作以来，我校以高度地热情迅速投入新课程改革实践之中。现将我校实施新课程改革实验工作以来的主要做法 存在的问题向各位领导 各位专家作以汇报。一 健全组织机构，加强课改工作领导。我校从2011年起，以七年级为主，八 九...