学洋思汇报材料版本

课件 7

刘新乐洋思中学的教学质量之所以高，是因为他们抓住了课堂改革这一中心环节，灵活应用了以“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。学生自主学习，合作学习，**性学习是洋思经验的精髓所在。以学生为主体，教师为主导的启发式教学充分体现了“尊重主体，面向全体”的教育思想。

4月28日，我们全体数学教师在三利中学参加了学洋思经验汇报会，观摩了吴丽稳，黄亚杰两位老师的示范课。会后，我们组织了专门的评课交流活动，大家以两节课为切入点，谈了近阶段实践洋思的感受和开展校本教研以来自己的收获。

一、感受洋思。

1，真正突出学生的主体地位。从时间上来看，两位老师都做到了尽量把时间交给学生。《一元一次不等式组》这节课，从一开始的复习，到学生阅读教材，到课堂检测，纠错，到最后的谈收获，都是学生在发现，经历，解决问题。

《梯形》这节课，黄老师让学生观察**，实践操作，自主**，归纳小结，学生在课堂上成了时间的主人。从教师的角色来看，教师充当的是学生学习的组织者，指导者，成了学生学习的引路人。两位老师课上出示的教学目标都很明确，学法指导学生容易接受，各环节过渡自然，教师在问题预设上作了充分的准备。

可见，两位教师非常清楚自己在课堂上的站位，不是教师教多少，而是让学生学多少。

2，注意调动学生学习积极性。学生的积极性、主动性是他们获取知识的最有利的条件。数学对部分学生来说是一门很枯燥的学科，学生主动性不强。

那么如何调动学生积极性在老师备课时就显得非常重要。两位老师在这方面做得都不错。吴老师以数学格言开篇，用富有哲理的语言来感染学生，使学生从一开始就“兴奋”起来。

黄老师则展示生活**，拉近了数学与生活实际的联系，学生很自然地进入了课题学习。课内练习环节，两位老师也充分注意到了这一点。练习题目很有针对性，学生能够利用所学知识解决问题，有成功的喜悦。

同时，他们注重调节训练节奏和变换训练形式，学生解决问题时有常做常新的感觉。再有就是他们明朗、快活的教态，激励性的语言时刻影响着每一个同学，使他们持续保持着饱满的精神状态去发现，去**新的问题。