“124”小组合作学案导学。
自主高效课堂教学基本模式。
一、课堂教学模式解读。
目标。打造“自主高效”课堂，建立“自主、合作、**”高效课堂模式，提高教学质量。
基本含义。1”是一个中心：以打造“自主高效”课堂为中心，全力提高教学质量。
2”是两个基本点：在学生的学、教师的教两个基本点上抓“双效”。
学生的学要“文本、学案”、“自主、合作”双效，学生能对教材等学习资源进行合理整合，利用学案引领导学，小组内成员、小组间的自主、合作、**讲求实效。
教师的教要“有效点拨”和“高效训练”
4”是四个基本环节：即要体现“自主预习、合作**、展示点拨、训练巩固”四个环节。
在课堂模式上可细化为六步，两种情况：
小科目六步在课内完成：
情境创设，明确目标”
学案引领，自主学习”
解疑生疑，合作**”
展示提升，精心点拨”
高效训练，巩固提高”
小结反思，归纳梳理”
大科目课前完成“学案引领，自主学习”
课堂六步：情境创设，明确目标”
自查互查，预习检测”
解疑生疑，合作**”
展示提升，精心点拨”
高效训练，巩固提高”
小结反思，归纳梳理”
以上步骤可根据不同学科、不同课型有所不同，但必须体现四个基本流程。
“小组互助学案导学”就是以学生的小组自主、合作、**学习方式为主体，以学案为载体，以导学为方法，以教师的启发引导为主导，师生共同合作完成教学任务，倡导学生自主学习，自主**，自我发现，使学生学会学习，学会合作，学会发展。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。
1、“学案”由学习目标、文本知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定学习目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激发兴趣，达到全体学生自主学习的目的。
2、“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价、情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容的梳理和重点目标的明确。
应当注意的是，这里教师的“导”是为学生自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。
二、模式的学科解读：
此课堂教学模式是为教师提供的一个参考模式，这种模式是一个基本框架，不是固定不变的，各学科教师依据总模式进行学科分解，但不能偏离“124”基本模式，依据学科特点和学情创设子模式，使模式的推进更具执行力、更有操作性。本课改模式在一二年级全面推行，要求各教研组及个人要将理念内化、细化为学科的操作程序与要领，根据学科特点、年段特点、课型特点制定切实可行的课改实验计划，并推进实施。体卫艺、理化生等组还可以与其他模式整合，开创出新的教学模式，从而形成“百法齐用”、“百花齐放”、“百家争鸣”的大好局面。
讲评课基本模式
讲评课的基本模式。讲评课一般按照 揭示目标 成绩分析 自查自纠 典型评析 纠错矫正 补偿训练 的程序进行。1 揭示目标，1分钟 教师直接导入新课，下发学案，师生共同明确学习目标。2 成绩分析 4分钟 教师全面 具体 客观 公正的作本次检测成绩分析，对成绩比较好和有进步的同学要进行表扬激励，对成绩较差...
复习课基本模式
为了切实增强复习课的科学性 实效性，提高复习课的效率，特制订复习课的 六步 基本模式，供各位教师参考。1 出示复习目标。教师明确告知学生本节课复习的内容和要达成的目标。目标要简洁，可检测，切忌空泛。2 回顾梳理知识。可以通过问 说 练等多种形式来回顾梳理 归纳整合知识点，给学生建立起清晰的要点体系。...
复习课基本模式
城关中心学校活力课堂数学复习课教学模式。数学复习课是指一个教学单元或一章结束或期中 期末以及学段的知识回顾与概括。它的作用是帮助学生系统归纳整理所学的基础知识 基本技能，形成合乎逻辑的知识结构体系。同时还可以帮助学生查漏补缺，巩固提高。没有这种类型的课，教学过程将是不完整的，而学生的知识也将是片面的...