讲评课的基本模式

讲评课一般按照“揭示目标—成绩分析—自查自纠—典型评析—纠错矫正—补偿训练”的程序进行。

1、揭示目标（1分钟）。学习目标要在全面综合分析学生试卷的基础上制定，目的是帮助学生查漏补缺，提高解题能力。内容不仅包括学科知识和技能，还要包括学生的答题习惯（如书写、审题）等方面。

2、成绩分析（3分钟）。成绩分析要全面、具体、客观、公正，对成绩比较好和有进步的同学要进行表扬激励，对成绩较差和退步的同学要进行适当鼓励，帮助他们树立学习的自信心，要善于点燃学生智慧的火花，激发其内在的更大潜能。

3、自查自纠（6分钟）。让学生对照答案，进行自查自纠。通过自查自纠，使个别问题、简单错题得到解决，做到自己的问题自己解决，避免在已知已会的题目上花费不必要的时间；对自己解决不了的问题可通过请教其他同学或小组讨论的方式加以解决。

4、典例评析（15分钟）。将典型错误问题展现给学生，让出错的学生充分暴露问题的思维和解答过程，同时发动学生对解答过程中的错误进行深入分析，明确产生错误的原因，寻找解决问题的正确途径和方法。在此基础上，教师进行适当的点评，归纳方法，总结规律。

典型错误例题的确定必须是学生答题过程**现错误比较集中的，带有普通性、典型性的问题，或者是学生通过自评、讨论仍然解决不了的疑难问题。典型错题的剖析不宜过多，一般２－３

题即可。5、纠错矫正（5分钟）。一道题或整套试卷讲评完后，给学生留出一定的时间，让学生深入反思，修改错误，形成正确答案。

6、补偿训练（10分钟）。为了巩固纠错效果，加深对此类问题的理解和认识，教师预先设计与原题相似相近的题目，让学生进行强化训练。也可以对错题进行变式处理，通过改变条件或问题，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力，从而达到纠一题，防一类的目的。