翟～ｎ．
中图分类号：ｇ６
一。课改教学模式之我见。
吴晓梅。梨树县梨树镇镇郊中心小学，吉林。
文献标识码：ａ
梨树１３６文章编号。
第二步，自主**：即放手让学生自主**问题的解决策略。自主**前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。
**中要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。
第三步，合作交流：是指通过师生或生生互动的方式检查白探情况，共同讨论解决自探难以解决的问题。讨论要建立在学生充分自探的基础上进行，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。
教师在学生自探的过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。
第四步，精讲点拨：如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解，每节课教师讲授不超过１０分钟，把其他的时间还给学生。
第五步，拓展应用：针对本节课所学知识，分别编拟基础性和拓展性习题，让学生训练运用。巩固练习要精心设计。要有层次性，典型性，要难易适中，要有思考价值；问题提出。
后，必须要先留给学生足够的独立思考时间及解答时间，然。
直以来，我基本上沿袭讲授型教学模式，其程序不外。
坛一是：复习提问——导入新课——讲授新知——巩固练习——
期一布置作业。这种模式优点很明显：教师运用方便，表达自如，省时省力，可以充分发挥教师的语言魅力，用语言去调动学生、感染学生，轻而易举地掌控整个课堂教学。
而弊端也显而易见：教师依靠讲单渠道传递信息，学生被动地接受信息，基本上没有摆脱“满堂灌注入式”的教学模式。长此以往，我们的教学工作确实走了捷径，而学生的大脑也被“短路”了，失去了自主学习的兴趣和能力，更谈不上合作意识与**能力的培养。
新课改倡导更新课堂理念，创新课堂模式。课堂要以生为本，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注师生共同成长与发展。我的理解便是教师要放弃权威心理，要把自己放到与学生平等的位置，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，从学生实际出发去制定学习目标，启发引导学生主动提问，再通过自主、合作、**等方式，分。
析问题，解决问题，从而在轻松和谐的氛围中达成学习目标，提高学生自学能力和创新意识。在此过程中教师只是配以启发、点拨，诱导式的讲授，而把课堂真正归还给学生，更好地促进学生的发展。
结合课堂教学实践我初步拟定一套教学模式——质疑。
后再让学生交流，合作**或教师点拨，真正做到先学后教，先做后讲。
第六步，总结提升：具体操作是学生先说，教师后评，使学习的知识系统化，又为探求新知奠定基础。
如此一来，学生在质疑——**中感受和理解知识产生和发展的过程，把学习知识的过程，变成了学生自主**的。
再发现”“再创造”的过程，进而培养学生的问题意识和科学。
**教学法（问题讨论教学法），其基本模式分为六步：第一步，设境质疑：即围绕学习目标，创设问题情境，设。
置具体问题。根据学科特点，问题可以由教师围绕学习目标。
直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。问题的。
主干”就是本节课的学习目标。
精神，构建创新素质。
责任编辑。曾卉）
嗯，你读懂了全文，回答得很清楚。我们再来听听其他同学的想法。”这个评价是对其他同学提出心理暗示：
你们还会有更多好的答案或想法吗？于是，又有几个同学迫不及待把老人如何通过观察，推测出骆驼的特征的事情说清楚和完整。
从细节入手，从内容入手，把这个问题回答得很透彻。问题。
尽可能多一些表扬与鼓励，才能调动学生学习的积极主动性，使学生获得被认可的满足感与成就感。比尔盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。
让课堂还给学生，让自主还给学生，需要学生学会提出。
的答案不止一个，等一等，不要马上下终结性的评价，激发学生的思维，让学生敢于发言，形成回答问题的多元性。
不管哪个学生总想得到教师的赞扬与肯定，所以，教师。
在课堂教学中，无论是学习习惯的表扬还是思维训练的表扬，４０
有意义、有价值的问题，学贵在有疑，由疑而促思，善诱则通，善思则得。有了学生自主的思考与回答，课堂才多一份笑容，多一份思考，才能提高教学的效率。
责任编辑。刘馨）
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