一、基本教学流程。
1、课前复习 2、课内** 3、课后延伸。
其中课内**又要包涵5个步骤：
1）复习总结展示问题（2）自主**合作交流 （3）精讲点拨总结升华。
4）深化训练提升能力 （5）随堂检测反思总结。
二、课内操作过程。
1、课前复习
教师要提前编拟导学提纲，提纲的编写要依据课程标准的要求，照顾不同学生的学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。目标的表述要避免使用知道、理解、掌握等笼统的字眼。提纲的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。
要注意对知识产生发展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。知识梳理课同样要注重知识的形成过程，而是不简单的记忆知识本身。
在课上要求学生根据要求完成预习学案中相关内容，培养自主学习的能力。学生应达到的要求①明确复习目标②完成复习问题③复习回顾、搜集相关关信息和资料。
2、 课内**。
1） 自主学习。
在这个环节当中，教师要检查学生的复习效果，和学生一起讨论复习中的疑惑。学生要明确复习目标，梳理本章知识，构建知识网络，画出本章内容的知识树。
2）合作**。
教师根据学生预习过程中反映出的问题和教师预设的问题，让学生对重点、难点、疑点进行重点研讨。组内研讨的问题有三个方面：一是把本章涉及到的有关的物理实验**利用实验器材重新进行实验**；二是对自主复习过程中发现的个别问题，在小组内进行充分的交流；三是教师在“学案”中应该依据学习目标和重难点，将“知识”设计成几个具有思维价值、创造价值和发散价值的问题。
以小组为单位，对这些重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨。
最后教师要组织学生展示自己的复习成果以及所画的知识树，展示过程中给予积极的评价。
3）精讲点播。
针对各小组存在的共性问题和教师在“学案”上预设的具有思维含量的“问题”引导学生进行展示交流。展示过程中或展示之后，应注意引导学生展开质疑释疑。问题的提出，不但要依据教师的预设，还要注意采集学生中新生成的疑难。
展示过程中，教师要给予适时引导和点拨，保证展示的的方向性和顺畅性。应遵循“有疑则教”。留给学生整理“学案”、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对复习内容进行梳理、反思和总结，整理完善本模块的知识系统。
根据学习内容和学习实际，一般一节课重点研讨2～4个问题为宜。
4）有效训练。
选择典型试题，进行解题方法指导。例题可以分为基础性的和能力性的。点拨的重点是紧扣知识、点拨迷津、培养能力（特别是审题能力）。
应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及规律的总结；还应注重学习方法、答题规范的指导。选题要有针对性，要注意变式训练、多解多变、多题归一。一般基础题由学生自己解决，中档题教师要给予点拨，讲要讲透、指导到位。
针对本节课复习目标，进行当堂测试。试题的命制原则是依据复习目标、针对复习内容，复习什么就测试什么，要注重基础，突出重点和疑点。测试题的容量要适中，最好控制在5分钟能够完成，2分钟批阅，并搞好反馈评价。
3、课后延伸。
1）运用教师编制的学案或学生手头具有的学习资源，分层次布置拓展性学习内容或拓展性练习；
2）结合个人学习情况、教师提供的资源，自发进行拓展性学习，以便达到自我完善提高的目的；运用小组合作学习的便利条件，及时进行互评。
3）布置课后拓展性学习内容或拓展性练习内容要具体，可操作性要强；拓展性学习内容或拓展性练习必须紧紧围绕当堂达成学习目标设计。
初中物理复习课教学模式
一 出示学案，确认目标。教师要早编拟复习导学案，复习导学案的编写要依据课程标准和教材，照顾学生学习水平，立足基础，突出重点 难点和易错点。目标的表述要避免使用知道 理解 掌握等笼统的字眼。导学案的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意知识产生发展过程的复习，不引导...
初中物理复习课教学模式
第八次课程改革在我市全面推广以来，传统的教学模式和学习方式受到冲击，自主 合作 的教学模式和学习方式应运而生，如何在新课改的理念指引下，上好初中物理复习课，一直困扰着在教学一线物理教师，我们在认真学习新课改支撑理论之一 建构主义理论的基础上，反复感悟理论之精髓，认真实践理论之精要，经一学年的反复实践...
初中物理复习课教学模式
问题课堂 教学法物理教学模式。复习课。一 预习展示 目标定向。这一环节具有课前诊断作用，通过小测验的方式或提问课本基本概念基础知识方式，引导学生课前自学，并通过展示，对学生掌握的程度有一个全面的了解。预习提示应以问题的形式，要挖掘引导学生理解知识产生发展过程的问题。教学目标具有定向 激励 调控功能。...