“一一六”高效课堂模式探索。
作者：孙国印。
**：《课外语文·教研版》2024年第07期。
摘要】“一一六”高效课堂模式是以学生为中心构建的，它表现为学生自主主导课堂，学生在教育活动过程中，表现出强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考、大胆表达的行为的一种课堂教学模式。
关键词】一一六；课堂；模式；简介。
中图分类号】g633 【文献标识码】a
这种课堂教学模式是以学生为中心构建的，它表现为学生自主主导课堂，学生在教育活动过程中，表现出强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考、大胆表达的行为的一种课堂教学模式。该模式突出了学生的自主、合作、**和展示交流的能力培养的特点。教师只是组织、参与、追问、提升、总结和点评；该模式引导学生之间相互提问、检查、启发、鼓励、监督，总体上实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略。
“一一六” 高效课堂模式中的两个“一”是指一节预习指导课配一节展示交流课（语、数、英、物一节预习指导课配一节展示交流课，其他科预习指导课和展示交流课一节课完成），预习指导课安排在三节晚自习和一节早自习，课表中的课为展示交流课。没有预习的课不准上交流展示课（地理，生物、政治，历史除外）。“六”指是教学过程中的六个环节。
即：明确目标——（自主学习）合作解疑——展示交流——点拨提升——整理内化——达标检测。
一、课改基本操作方法。
一）预习指导课。
1.要求学生明确课堂学习目标。老师最好抽时间为学生解读目标或培养学生认真阅读教学目标的习惯。
学习目标表达准确具体。落实性强，学生对学习目标一定要清楚，并能围绕学习目标展开学习；解读目的是让学生真正明确本节课的具体要求，学什么，怎么学以及达到什么目标。让学生了解这节课要完成的学习任务及学习要求，并能从较高目标达成率上获取成功的喜悦。
2.高效自学。教师明确学生应该自学独立完成的内容，所需的时间、所用的方法，教材的利用，教师将如何检测等，这些都要具体。
每位学生根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红笔标注自己解决不了的问题。要让学生有紧张感，体现课堂的高效；要使每个学生都能积极动脑，认真自学，老师预设的学习目标，培养学生的成就感，养成学生自觉的好习惯。在预习之后，由学生自主完成学案。
学案中大部分内容，一节晚自习通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需要讨论解决，要注意标记。做学案一要强调思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用黑笔书写会作的答案，用红笔记出自己不会的问题，注意题型、思路和规律总结。
3.当堂收导学案。
绝对不允许预习课让学生自己看书或放任做导学案，没有时间控制，晚自习学生预习时间不允许教师在讲台上坐着，必须两个班巡回检查，及时发现问题，督促、鼓励学生。下课及时督促课代表收导学案。
二）正课操作方法：正课45分钟，必须有基本操作环节。
1）明确本节课目标重点：提出本课目标（2分钟左右）。教师必须针对预习课做具体的分析与评价。
平台是导学案（要有分数）和教师在预习课中发现的问题（预习是否认真高效等），评价既要有对个人的评价，同时必须有对小组的评价（教师要在电脑中进行登分、统计分析）、教师要针对学生做导学案的总结，鞭策后进，鼓励先进，目的是使学生的自觉形成良好的竞争气氛，明确本节课重点内容。
2）合作释疑（8分钟）。各小组针对自觉导学案**现的问题，在学生课代表的组织下进行组内交流。小组内互换导学案，这是学生相互学习、共同促进的关键环节。
在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。
3）展示交流（15-18分钟）。在小组交流的最后几分钟，教师根据学生的掌握情况，小组交流情况，让学生分组上黑板进行展示交流，可以展示不同的题，一题的不同解法，某个题的关键一步，某个该强调的知识点等。让所有学生在展示环节中都处于紧张状态，有事可做，同时也可以进行小组展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间进行互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀的创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容。
展示要自然流畅，不但展示内容，还有教辅性语言。比如，大家都听明白了吗？学生讲解的时候，其他学生都拿着学案边看边听。
此外，质疑环节要自然激烈。
4）点拨提升（也可穿插进行，3-4分钟）。最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，作出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法和规律，教师的讲要语言简练，直奔主题，点深点透；四是针对展示点评情况，科学评价各小组，激励到位。教师在学生进行展示交流这一环节，必须要进行指导、追问、点拨和总结提升。
这一环节非常重要，教师站位必须要高，要对学生的自学、展示和交流的成果进行总结，特别是给学生茅塞顿开的启示与指导。要对各小组的展示进行准确到位的评价，给出相应分数。
5）整理内化（3分钟左右）。要认真地用红笔完成导学案中和检测试卷中原来不会，但通过交流展示学会的内容，要对教师强调的重点知识，特别是规律性的知识进行重点记忆和思路整理。
6）对本环节知识进行整体检测（8-10分钟左右）。学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，及时消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测。
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