小学数学“目标教学”课模。
一）明确目标、自主学习。
1、导入新课。
2、出示学习目标。
3、学法指导。
4、点拨自学。
二）师生合作、互动解疑。
1、小组内合作解决疑难。
2、组际合作（互动、汇报、解疑）
3、师生归纳总结。
三）有效运用、训练达标。
1、基本题检测。
2、拓展题达标运用。
3、挑战题发展创新。
4、完成作业或布置作业。
四）盘点收获、自我评价。
1、梳理本节课学会的知识与技能。
2、总结自己的学习态度、情绪表现。
3、反思存在不足或问题，提出自己的想法。
小学数学“目标教学”课模解析。
一）明确目标、自主学习。
在新知识引出之时，展示教学目标，师生共同明确教学目标， 低年级采取口述或小黑板的形式、中、高年级采取小黑板或学案的形式，独立阅读“学案”的目标，重难点明确要学习的内容。学生在课前预习的基础上，在“学案”的引领下，以教材和自主预习检测题为辅助进行的独立学习。
1、导入新课。
教师在创设情境导入新课，在目标教学中，教师要恰当地设计前提测评，做好新旧知识的衔接，找准新知识的固定点和生长点，激发学生学习新知识的求知欲。
2、出示学习目标、学法指导。
明确学习内容后，提出本节课学习目标或要求，可以采用文字出示也可口述。在学生独立学习过程中要给予必要的学习提示或指导。要保证学生足够的学习时间，创造良好的自学环境，这个时候教师不要过多的讲解，重点做好巡视，掌握情况做到心中有数，为下一环节做准备。
3、点拨自学。
自主学习”这一环节，是课堂学习活动的重要环节，教师要处理好“教”与“学”的关系，无论是教还是学。都应该立足于引导学生自己去学习，本质就是独立学习。自主学习需要教师引导，根据知识点给学生自主学习的提示。
利用“学案”学习，提示应该是细线条的，让学生有个抓手，起到拐杖作用，还要考虑到给优等生提供独立思维空间，既要顾全大多数学生的发展，又要提高中上等生的素养。
教师每节课都要充分的预设，教师明确教什么，学生明确学什么，要针对教材实际确定学习目标，目标不可太大，要与知识有针对性。目标无论是写在小黑板、学案上或口头上都要做到心中有数。创设多种形式的问题情境，把学生引入研究现实的，未知的问题情境中。
激发学生的能动状态，触发学生要学习的迫切需要，以饱满的学习热情，投入到自主学习中（在自主学习的过程中，让学生从所学内容中找出可“疑”之处，并做好记录）。
二）师生合作、互动解疑。
师生合作、互动解疑是学生在自学完成之后，小组内成员进行互助研讨解决个体疑难问题的环节，是教师组织学生讨论交流，适时点拨再消化的过程。
学生在自主学习后，提出自己的疑难问题在小组内互读解疑。组内解决不了的疑难，要在班内集体互动解疑。当学生在集体解疑遇到困难时，教师要根据所掌握的学生学习情况，进行点拨指导，教师的点拨语言要精确、简练富有指导意义，真正使学生的认识产生质的飞跃。
1、小组内合作解决疑难。
学生根据找出的疑难问题，小组内同学进行交流，展示讨论解决疑难问题。要注意学习小组的划分，成员分工，组内合作解疑的方式和过程并记录问题，真正发挥小组合作学习的作用。小组长根据本组讨论情况，将问题梳理出来，记录本组学生的疑难点便于组际交流。
同时教师要深入到各组中间去参与去指导去发现问题，为点拨做准备。
2、组际合作。
小组选代表汇报或提出本组内存在的疑难问题，可先由其他组学生帮助解决、也可集中解决，根据提出的问题进行交流，找出解决问题的办法。组际间交流仍没有解决的问题，教师进行梳理，教师根据教学重点，难点及学生在合作探索过程中不能解决的共性问题要快速精讲解疑，这时教师也可以进行恰当的点拨和讲解。
3、师生归纳总结。
引导学生归纳总结知识间的内在联系，构建知识网路。总结评价学生学习过程。一定要体现师生、生生互动与合作。
三）有效运用、训练达标。
训练达标采取“开放性统一”和“个性化分层”的训练方式，分层检测，最终实现集体达标。
教师要精心设计训练达标题。题型要“精”、题量要“适”、方式要“新”、时间要“足”，注意不同层次学生都“达标”，这个环节是目标达成度的重要体现。在本环节中可采用个体训练形式，也可发挥合作学习组织作用。
也可以在“学案”中结合所学内容设计不同层次的练习题，学生根据自己学到的知识去完成。对于有疑难的问题，小组内交流解决。教师针对学生在检测**现的问题做相应的处理，同时对于出现的问题进行梳理，进行恰当的点拨和讲解。
四）盘点收获、自我评价。
在课堂结束前，引导学生盘点一下本节课中的收获，评价一下自己的表现再对自己提出一点要求或希望。
这一环节是对本节课知识点的梳理，可以反思本节课你学会了那些知识内容，也可以反思本节课在学法上有什么不足，还有哪些知识没学会，师生共同解决，这一环节，在学生养成反思的好习惯的同时，主要学会解决问题的办法，从而巩固所学知识。
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