作者：苗松王淑娟。
**：《读写算·基础教育研究》2023年第08期。
摘要】新的时代呼唤新的教育，新的基础教育课程改革为小学数学课堂教学带来了新的生机。在小学数学的教学实践中，我们要把新课程改革作为总指挥，要紧紧坚守课堂教学的主阵地，坚持“以人为本”的教育理念，坚持探索最为有效的教学模式，努力完善每一个教学环节，共同努力探索小学数学课堂高效教学模式，为培养具有创新精神的新一代而奋斗。因此，笔者在研究中西方两种教学模式的基础上，笔者将两种模式应用于小学数学教学中，致力于探索适合我国小学数学课堂高效教学的模式。
关键词】小学数学教学模式教学实践。
一、中西方两种代表性高效课堂教学模式。
随着基础教育改革的推进，在实际基础教育的数学教学中，我们要改变以往过于强调知识传授的教育目标，真正的高效课堂是要在向小学生传授基础数学知识的同时注重培养小学生的解决实际问题的能力，即增强小学生的实践能力。为了实现打造小学数学高效课堂的目的，我们要时刻用发展的眼光看待教学，要掌握所有合适的中西方高效教学模式，取其精华，去其糟粕，把中西方教学模式的精髓相融合，总结出合适我国小学数学课堂教学的模式。
在本篇文章中，笔者分别初步研究了我国台湾学者陈龙安的三段式教学模式和美国教育专家约瑟夫·沃拉斯的四阶段教学模式。
一）陈龙安的三段式教学模式。
提到陈龙安大家都不会感到陌生，他是我国台湾著名教育博士，他终身致力于探求适合我国的创新教育模式。陈龙安经过多年的研究，提出具有重要意义的三段式教学模式，根据此教学模式，我们可以把教学过程分为热身准备、主题**和结束活动三个阶段。陈龙安在总结以往经验的基础上，提出了atde创造性思维教学模式。
atde模式是由问（asking）、想（thinking）、做（doing）、评（evaluation）四个构成要素所组成。要素中的“问”是指教师创设问题的情境，提出能激发学生思维的问题，让学生去思考，尤其着重创设发散性的问题；要素“想”是指教师在第一阶段“问”之后，鼓励学生发散思维，让其自由联想，于此同时给以适当的指引。要素“做”即是让学生利用各种活动，从做中学，从各种活动中寻求解决问题的方法，从而能够付出实际的行动。
要素“评”则是教生共同制定评价标准，共同评价，选取适当的标准，相互鼓励，使创造性思维由萌芽阶段而进入使用阶段。[1]根据以上简要介绍，我们可以看出，陈安龙的三段式教学模式是在向学生传授基础知识的基础上，为学生提供发展思维的机会，着力培养学生的解决问题能力。
小学高效课堂数学课堂模式
小学数学 目标教学 课模。一 明确目标 自主学习。1 导入新课。2 出示学习目标。3 学法指导。4 点拨自学。二 师生合作 互动解疑。1 小组内合作解决疑难。2 组际合作 互动 汇报 解疑 3 师生归纳总结。三 有效运用 训练达标。1 基本题检测。2 拓展题达标运用。3 挑战题发展创新。4 完成作业...
小学数学高效课堂模式初探
作者 钟家菊。速读 下旬 2014年第08期。高效课堂，就是通过一堂课在比较短的时间里，用比较小的投入，得到尽量大的效率。结合近几年数学高效课堂的探索，在有些课堂中，尽可能多的调动学生的主观能动性，实现高效课堂的模式化教学对高效课堂的全面开展有着积极地导向作用。基本模式 预设问题 自主探索 合作解决...
小学数学高效课堂教学模式初探
作者 杨建霞。新课程 上旬 2015年第01期。摘要 义务教育数学课程标准 对课堂教学模式提出了更高的要求，教师要积极探索新的教学模式，课堂上要充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性，要按照课前科学设计导学题 出示教学目标 自学检测 发现问题 自主探索 合作交流 重点评讲 点拨纠错 分层训...