践行科学教育打造高效课堂。
高效课堂模式与教学管理》学习心得。
最近，我**了北京师范大学副教授阚维老师对于“高效课堂模式与教学管理”的专家讲座，对于高效课堂的认识更加准确和全面，对于如何通过有效的教学管理构建高效课堂有了更加清晰的认识。
其实，最开始听到“高效课堂”这一教学概念的时候，也曾经通过多种方式了解其真正的含义和可借鉴的操作模式，也听说了山东杜郎口中学、郑州102中学等一批在“高效课堂”模式构建方面颇有建树的教学事例，对于“高效课堂”仅从时间分配上、师生角色定位上有了一些粗浅的了解，头脑中似乎形成的观念就是只要给学生留的时间多，让学生先学后教，教师以学定教，实现了这些外在模式表现，就有了“高效课堂”的味道。在**了阚维教师的讲座之后，我才发现，急于“学其型”的我，在改变传统的“一言堂”、“满堂灌”的理念和方法上有点矫枉过正了。
阚教授在分析目前的“高效课堂”模式化发展现状时，毫不避讳地谈到了“模式化”教学的种种弊端，许多把“高效课堂”做得“风生水起”的学校都提倡“导学案设计”，其初衷是考虑学生在班级学习中的差异，通过了解学生预习情况，促进学生的学习，比起单纯的教案是一种进步。但是学生的学情是有差异的，学案自然也必须是有差异的，但是究竟谁来把握这种差异？教师在学生自主学习的过程中，应该何时起到何种作用，如何在有学案的基础上，有效指导学生查缺补漏，实现学生的个性化发展，而不是用一样的“测评”全面覆盖？
我们不得不反思，学校教育长期以来缺乏学生为本的核心价值观，缺乏对儿童青少年发展的关注，缺少对其心理特征、学习特点的了解，乜有明白教育的根本目的在于帮助孩子认识自己，了解内心，树立健康的现代人格；教学的根本在于保护儿童的好奇心、兴趣点、合作力和反思性。这样的目标依靠我们的“模式化教学”可以实现吗？
看来，我们需要重新思考，重新定义对于师生来说什么才是“有效教学”，进而实现“高效课堂”。对于学生来说，真正的有效学习关键在于：有扎实的基础知识；明白知识及概念在整体结构中的位置和关系；并能够自己组织知识，使其能容易应用到解答问题的过程中。
对于教师来说有效教学的关键在于：如何指导学生建立新旧知识之间的联系；通过大量的学科学习实践，培养学生分析及解难的能力；教师能否清楚了解学生对所学内容的不同理解，通过教学设计、教学策略使学生的想法更加实际、深刻、全面，让学期以教师预期的方式、甚至是超出教师认知的方式掌握所学的内容。
对于这些观点的有效实践，作为课堂的管理者——教师，我们必须清楚地了解“高效课堂”的具体定义。阚教授在自己的讲座中谈到，对于教师在实践“高效课堂”时，要思考和完善教学设计，做到教学目标应明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识和技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度的教学目标。要对学生进行全面分析，了解和分析学生的知识和能力基础，教学内容要能够适应不同学生的学习基础，要根据学生的实际水平提出新的学习活动任务。
教学中问题设计的效度要高，容量恰当，难度层次清晰，有助于激发学生的思维，教师提问要关注到每一个学生。要根据课程标准分析和设计教学内容，重点、难点突出，教材分析正确、深入，体现用“教材教”的理念。要善于挖掘教材资源，活用活教。
有了从有效教学出发的教学设计，教师还必须把控教学的全过程，需要通过科学合理的教学管理方法来实现高效课堂，在教学中要注意新旧知识的联系，指导学生利用已有知识和经验解决问题；合理利用多种教学方法组织教学，指导学生开展有效的合作、**等学习活动，教学活动具有启发性；指导学生形成合理的学习方式方法。同时，教师要尊重、爱护学生，具有一定的亲和力；关注学生个体差异，为学生创设自主学习的空间；问题设计效度较高，容量恰当，难度层次清晰，有助于激发学生的思维；教师提问要基本关注到每一个学生。而且要让学生在教师的指导和帮助下，明确学习任务，分工合理、具体、明确；学生以团队合作方式开展活动，每个学生能根据自身特长及兴趣承担活动任务；学生能够主动思考，敢于提出问题，发表见解，并能与他人分享学习成果。
更重要的是教师要对学生的课堂学习活动做出有效及时的评价和反馈；对学生的评价要客观、合理、恰当，具有激励性；课堂教学评价能够做到由点到面，点面结合。只有在教学的全过程当中，切实从学生的成出发，科学合理地设计和把握每一个内容、每一个环节，课堂教学才会体现出民主、合作的特征；课堂氛围才是活跃和融洽的，教师才能有意识地关注每一个学生的发展和学习需要，才能及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教学中的生成性问题，学生才会有新的收获，我们的课堂学习才会真正让不同学习程度和具有不同个性特点的学生都有相应的收获，这就是“高效课堂”要带给学生的体验。
看完阚维教授的讲座， 我不但对于“高效课堂和教学管理”的理念和实践策略有了新的认识，更让我感到，教育是需要冷静思考和实践的，是需要用科学的理论来支撑的。我们之所以很多时候茫然无措、行之无效，就在于我们对教育对象、教学内容、教学方式、教学评价等方面没有清晰、科学的认知，作为新时代的教师，为了培养具有学习能力和创造能力的建设者和**人，我们必须注重教育的实效性，打造高效课堂，势在必行。打造高效课堂，为学生成长奠基！
践行课堂教学模式,努力打造高效课堂
践行课堂教学模式，努力打造高效课堂。作者 樊丽萍。中国校外教育 综合 上旬 2014年第03期。教学质量是立校之本，课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在。如何让学生学会学习，挖掘潜力，既学得轻松有趣，又能有良好的学习效果，确实需要思考。教学模式高效课堂研究思考随着课改的推进，高效课堂这种...
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高效课堂 教学基本程序。课堂教学分为三个教学阶段，和六个基本步骤。三个教学阶段 1 自主学习阶段 是学生自主阅读学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在基础上，出示。教学目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。2 导学达标阶段 是学习目标的...
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听说读写并行，打造英语高效课堂。区桦皮川小学宋德梅。在小学英语教学中，听 说 读 写四会既是教学目的，也是教学手段，教学语言中的语音 词汇 句子都要通过听 说 读 写的训练来掌握运用。作为教学手段，几乎每节课都要进行这四项技能的训练。其中，英语教学阶段的训练特点是 侧重听 说 读 写逐步跟上 以下就...