科教创新。
徐淑娥陈建新孟庆民。
１．济宁市第十六中学２．济宁中区教研中心山东济宁２７２
王舒天。摘要：建构开放课堂，通过学案导学，展示激学，在教学中运用德育为首、知行合。
一、评价激励等技术，成功打造高效课堂。理性回归。
教育的本有功能。
关键词：德育技术学案导学展示激学中图分类号：ｇ６文献标识码：
ａ文章编号我们认为有效课堂教学应该包括两个层面：根本层面是塑造孩子综合素质有效，即德行扎根，人格健全，素质全面。和谐课堂应该具备快乐因子、人文素养、与科技会产生很多教育次品、废品，甚至是危险。
后，要注重讲课方案的即时生成，即讲课人。
品。我们在知识传授过程中并不需要刻意员由抽签确定。追求德育教育，而是日常化、生活化，自然（６）课堂流程设置技术。
其指导思想应运用教育的机会点，引导纠正学生课堂行该遵循以问题为主线，以活动为载体，以体知识三特征。当前的主流课堂仍是灌输式，其教学模式、方法和结构不可能完成素质教育的若干目标。
我们通过几年的不断探索尝试，成功建构开放课堂，师生双主体平等和谐互动，理性回归教育的本有功能。
新型课堂模式特征。
１三个模块。
自学——学生预习课本、学案，明确学习目标、提出新课的重、难点或初步完成分工任务。
研练一一按预设程序进行，出示学习目标、典例，研究、练习，展示学习成果，分层施教进行知识的巩固、迁移运用。突出“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵 。而且对优生拔高。（主要为课堂研究展示）
反馈——反思和总结，根据展示时暴露的问题生成练案，也可对学习目标进行回归性的检测。１．四个环节。
分组合作——可以由教师将任务平均分配到小组，可以由教师精讲，学生自学或者合作学习将学生分为初、中、高三层，对应训练相应题目。
展示提升——通过进行分层的练习，或者进行保底不封顶的比赛，各小组先组内讨论，对本组的学习任务进行解析，然后展示。教师适时点拨。
反馈巩固一一根据以上环节生成巩固练习，强化提高。
明确目标——放在课堂末尾，教师点拨，学生预习，明确下节课的学习目标。保证新型课堂成功的教学技术。
我们认为课堂教学是一门可操作的技术。掌握上课思维技术，反复演练成为技能。
构建开放的新型课堂有两难点：一困难是教师由“以教为主”转向组织“以学为主”，这要求教师真正转变教学观念。二困难是在构建新型课堂初期让学生适应新的学习方式难，这需要教师熟练掌握课堂学习活动的组织技术。
互动课堂有若干操作程序、指令，有若干评价指标。这些都如电脑程序一般，可操作，可复制，可选择运用。关键在于教师不断尝试与实践演练。
１）德育为首、知行合一技术。这是教育教学的第一大技术，是必须掌握的，否则。
为的若干问题。教育工作者要注重身教的验为收获，以情趣为动力的原则，进行学案力量。导学，展示激学（师要求学生课前提前预习。
２）评价激励技术。教师平等的与学生完成学案，通过课堂合作交流展示等手段，心灵沟通、不断的激励学生是课堂快乐、不断激励完成教学目标）。教师指导学生课改成功的源泉。
满足学生被欣赏的需选择生讲式、生练式、讲练结合式等形式求，抓住一切机会点表扬、引导，让学生从授课。教师进行适时“插嘴”点拨导引，要被欣赏中找到自信与学习的乐趣。教师要求教师要有导演才能，导演课堂；要有时间有笑容的与学生交流。
观念，把握课堂进度；要不断加强生生互。
教师注意积累评价激励语言。注意评动，调控学生注意力；要对学生不断提出时价激励方式的多样性，如自评评他，互相激间要求，争强时间观，宏观调控课堂各环节励。要对学生开展评价激励培训，激励方时间（但要灵活处理，看学生掌握情况进行式要灵活多样，课堂形式要活泼多彩。
评合理调整）。价的内容与思路可以是对学生增进人文关以生讲式为例说明环节，可将课堂总任怀，或评价学生对文本的挖掘，也可以从三务分成几个部分，分别由几个小组完成，按照维目标上评价学生。下面流程顺次进行，以展示为主：
（１确定目标。
３）合作与竞争的组织技术。教师不断（５）分组合作（８）展示提升（１８的指导、引导是课堂和谐发展的有力保巩固测评（９ 预习前置，预习交流下一障。教师真实、鲜明、形象、生动的体现节内容（５）一节课不少于ｌｏ分钟的书写训出是学生的合作者、引导者。
对于预习环练；（６评价激励。结合自评互评，课下向对节，由教师分发学案、点拨关键，组内合抗组组长提供得分及各项依据。
作，组间竞争表现为开展多种方式的学习（７）备课授课的操作技术。开放式课堂活动比赛等，可以先组内合作交流互教，再的主角是学生，教师是“学、研、导角色。上课时集体研练。
授课的形式要活泼多实验初期教师往往手忙脚乱，因此要注重变。关键是引发兴趣，提高课堂活力。
导演角色的转换。
４）分层并进技术。依据组内异质，组教师可以依照以下环节来操作：首先间同质的原则，按照性别比例和成绩差异根据课标，依照分层施教的原则和课堂容等因素可以将学生平行分组。
对于预习内量等设计好导学案，其次对于导学案各个容、授课内容也要对等分层，通常课堂的问题依据合作竞争、分层施教等技术选择大部分时间用于双基训练，要全员参与，剩有效手段，预设处理方案，即让哪些学生组余的少部分时间可以由老师辅导学困生，织开展活动，安排那些讲课人员，如何分配中等生与优等生之间可以交流、演练、提任务，提问学生的名单与次数等。要明确升；实验初期要重点培养主讲人。
互动流程的每个环节、时间分配，一节课（５）指导授课技术。模式逐渐成熟需两对学生发出多少次指令等内容进行记录、个步骤，逐步由初级阶段向高级阶段过渡，提示与说明（要对学生的指令明确具体到位即由教师对学生从若干方面（学生的交流有效，否则课堂混乱低效）。教师根据方案原则，评价原则，研究方法，讲授规范，合作预约指导讲课学生，要进行课前说课预演，与竞争机制等）的培训引导到学生自动化与排练一场文艺节目相类似。
课堂要有时的研究性学习。要对学生进行讲课指导与间观念，注意合理调整时间。教师上课时学法指导。
创新课堂模式打造高效课堂
课改前沿 教学。创新课堂模式打造高效课堂。一蛟河市新农九年制学校吴洪军王海成。农村学校提质的主阵地在课堂。改革 优化传将预习卡发给每名学生回家预习。课前检查了解自统的教学过程 学习过程，创新课堂模式，打造高学情况，老师做到心中有数。并把握好以下环节 效课堂，是新课改的题中应有之义。一。借鉴先进经验，...
创新教学模式打造高效课堂
元绍文。内容摘要 本文隶属天津市教育学会 十二五 课题 小学课。堂四环节教学模式研究 语文教学的模式应具有多样性 差异性，从而高效地实现语文教学的目的。通过新课程理论的学习，结合我校的语文教学实践，我们 出了 激趣 质疑 延伸 的 四环节教学法 教学模式。四环节教学法 课堂模式，明确了主导教学时的四...
打造高效课堂模式
高效课堂 教学基本程序。课堂教学分为三个教学阶段，和六个基本步骤。三个教学阶段 1 自主学习阶段 是学生自主阅读学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在基础上，出示。教学目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。2 导学达标阶段 是学习目标的...