创新课堂模式打造高效课堂

ｉ课改前沿｝教学。

创新课堂模式打造高效课堂。

一蛟河市新农九年制学校吴洪军王海成。

农村学校提质的主阵地在课堂。改革、优化传将预习卡发给每名学生回家预习。课前检查了解自统的教学过程、学习过程，创新课堂模式，打造高学情况，老师做到心中有数。并把握好以下环节：

效课堂，是新课改的题中应有之义。

一。借鉴先进经验，构建本校特色课改的核心环节是教学改革，课改的关键在于教学模式的改革，把课堂还给学生。即探索“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式。

我们从兄弟省、市学校，诸如洋思中学、杜郎口中学、即墨二十八中等成功的课改经验中，总结出一些共同特点：一是注重预习（自学）；二是注重互动（生生互动、师生互动）；三是注重课堂训练（练习、检。

测）；四是注重质疑**。对这些鲜活的经验，我们不是照抄照搬，而是结合自己学校、教师和学生的实际，努力构建适合本校特色的高效课堂模式。二、让预习卡作为课改突破口。

为实现把课堂还给学生的目标，使学生成为学习的主体，我们将预习卡作为课改的突破口。即在预习卡的设计中体现出“先学后教”，有学生自学、预习环节，生生互动、师生互动环节，课堂练习巩固环节，突出学生的“学”。要求编写预习卡的教师应从教材的编排原则和知识系统出发，对新课程标准、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

一）设计预习卡的项目内容。一是预习、

复习。教师出示学习目标和预习问题，为新知做铺垫，也是前一天的作业，起到新旧知识衔接和迁移的作用。二是新知**。根据一节课的知识点和学习的重、难点设计例题。学生通过思考、研究、

得出结论。为课上交流做好准备。目的是在学生自学预习卡的基础上，教师组织学生讨论，对教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流，形成共识，突出生生互动。

然后，教师根据重、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，突出师生互动。三是尝试练习和综合检测。习题设计是精选的或自编的，习题有很强的代表性和层次性。

目的是让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。使教师能及时发现练***现的问题，给予指正，做出正确的评价。（二）预习卡的使用过程。

前一天放学前教师。

学生汇报复习题，教师评价和小结；课上知识点、重难点学生互相交流；选派突破重难点好的学生到。

讲台前给老师同学讲；教师点拨、强调重点、更正不准确的，进行归纳总结评价；课堂练习检测；学生修改、补充、整理预习卡的全部内容；教师批阅。

预习卡并进行反思总结，装订成册。使知识点、重难点做到堂堂清，日日清，周周清。三、教师校本化研究，形成课堂模式课改在确定四步教学法的基础上，又利用校本。

教研时间，探索研究课改后的课堂教学模式。经过。

多次集体备课、上课、听课、评课，领导、教师、学生的互动总结，以及教育专家的指导，确定了。

课堂教学的四大环节：一是学生预习复习反馈、评。

价；二是生生互助交流；三是师生归纳、总结；四。

是检测评价提升。研讨后教师们一致认为这种课堂教学模式注重学生课前自学教材，质疑解疑，总结反思。注重学生相互问答，互通有无，优势互补。

不仅培养了学生自学能力，也提高了学生综合素质。四、教师互动。资源共享。

共同发展在初步探索四步教学法和课堂模式四大环节初级成果基础上，为促进课堂改革的均衡发展，召开教师课堂教学改革启动大会，并让实验教师做了引路课，初步展现了“学生预习自学一学生合作。

**、交流汇报一教师精讲提升一当堂检测”的四步教学法和学生预习复习反馈、评价一生生互助交。

流一师生归纳、总结一检测评价提升的课堂教学四大环节。一花独放不是春，百花齐放春满园。由于。

每位教师的教学经验、教学方法等的不同，各有长短，要提高教师的整体教学质量，仅靠一两位骨干教师的力量是不行的，为充分发挥备课组的整体优势，提高每位教师的基本素质，“以点带面，分层。

辐射”的作用下，我们每位老师都能很好地把握本年段的教学目标和教学内容，并根据学生的特点设计教学活动，其他学科也融人其中，共同关注，共同参与。共同进步，相互学习，共同发展，优势互。

补，资源共享，共同提高质量。（作者吴洪军系吉林市优秀教师）

责任编辑韩凤山】

吉林教育综合。

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