【摘要】本文主要谈论英语“双六式”教学模式是一种英语课文的教学方法，在教学过程中如何进行阅读教学，提高学生的阅读理解能力。对学生的阅读能力进行指导等具体步骤和方法。
【关键词】英语“双六式”高效课堂
随着世界经济的一体化，英语在日常生活中的地位日显重要。学生从小学开始便开始了英语的学习，尽管家长和学生付出了很大的努力，但英语教学效益仍不见显现。新课改的春风吹拂神州大地后，英语教学改革的浪潮滚滚向前，许多新的教学模式如雨后春笋般的应运而生，英语“双六式”教学模式不愧是把英语教学推向高效课堂的最佳途径之一。
所谓英语“双六式”教学模式是一种英语课文的教学方法，是“六步六整体”的简称。没交一篇课文教学都分为六步，且每步一个小的整体：现在我将六步概括如下：
第一步，预读整篇课文，感知课文内容
《英语新课标》指出：“课文首先作为一个整体来教。开始是分段教学，容易产生只见树木不见树林的毛病，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听说读写的综合训练。
”基于此，英语教学首先要预读整篇课文，感知课文内容。每教一课，都应让学生听两遍课文录音，从听入手，培养，他们的听力，并对课文大意进行感知，然后指导自读，在此基础上，就课文内容向他们提问，用几个问题勾勒出课文的大意，体验课文的难易程度，激发他们的思维，然后让他们带着问题，再读课文，为后边的教学奠定基础。如project english bⅲ unit 1 topic 3section c 1a.
教师可让学生先速读课文，回答问题：what can be done to help homeless people ? 然后仔细读一遍课文后完成1b work alone-finish the following tasks,随后教师可让学生听课文录音磁带跟读，再由两人或四人讨论有关课文语言点、重点和疑难等并由代表提出问题。
第二步，单词整体教学，体会单词用法
即把每篇课文的新单词放在一起教，改变了过去逐段教单词地方法。把新单词放在一起教，让学生对单词有一个整体的了解，那些单词易读，那些单词难记，做到心中有数，还可以把新单词放句子里去学习，教师可自编“顺口溜”记忆，我把某些特别难记的单词和够词法编成顺口溜，学生在玩中就学会了。例如，从“一词多义”来展开，以多义词引发思考多义句子。
在讲解到“i've had my measurements taken...这个句子，要求学生说出各种带有“h**e”的句子或短语，并且要求每句中的“h**e”的词义或用法要各不相同。于是，学生就开始积极思维，说出了如下的句子：
1. although has got a large farm of his own, he has only two helpers working for him.
2. h**e the door open please.
3. the pupils don't h**e to go to school every day.
以及h**e a try /h**e a class/h**e a meeting/h**e a headache /h**e a bite/h**e it on sb.等短语。学生通过练习找出词的一词多义、同义、反义、转义等掌握了词性转换的准确用法，为提高阅读能力做好准备。
第三步，英语看图说话，概述课文内容
英语课文中的情景插图和教学挂图很多，上课时根据课意和挂图揭示用英语逐图讲解并概述课文的整体意义，英语教学主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，中学作为学生的基础教育阶段，英语学习也必须能培养和提高学生良好的心理品质和思想道德品质。从学习英语之初，就应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。在课堂上应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境。
并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的英语文化知识面。帮助学生建构自己的自主学习模式。
然后学生上讲台看图用英语将课文内容概述，最后学生在课外将课堂上口述的内容用笔成文交老师批阅、计分、讲评，这样学生在掌握课文整体意义的同时，锻炼了自己的英语口语、书面语的表达能力。
第四步，词句整体教学，加深课文理解
即将一篇课文里出现的词组、句型放在一起去教，从而保持了教学的整体性和连续性。教师可运用停写例句、复述例句的方法，以培养学生听说读写的能力。教师还可以在课前给出新词，让同学们利用词典对新次进行解释，搜集例句，在课堂上进行竞答赛，有利于激发学生兴趣，提高课堂效力。
第五步，课文分段教学，强化整体意义
英语新课标指出：“课文在整体教学的基础上，在进行分段教学是必要的，其目的是把握各段之间的逻辑关系，进而更好的把握整篇课文。”在完成前四部的教学任务之后，只讲语法和结构比较复杂的句子，找出个段的主题句和中心句概括各段的中心思想，理清各段间的逻辑关系，使他们对课文理解思路畅通，以强化课文的整体意义。
第六步，练习整体教学，突破重点难点
即把课文后所有练习题放在一起做，教师把课文讲完后让学生集中精力去做课后题，可以帮助教师了解学情，了解学生学习的“真相”,更能有的放矢，对症下药，返现问题作重点讲解，突破难点。然后分合作**，让学生在自主学习中培养自己英语听说读写的能力。多采用师与生、生与生、生与师的多面交流，尽可能做到3h,即head(头)、heart(心)和hand(手)并用，因材施教，因人而异，对不同层次的学生进行分排、分行、分组等多种形式操练，把个别活动、小组活动和班级活动有机地结合起来，把全体学生带人预置的教学情境中。
如：学习“what color is?”这个句型，教师上课时可准备一些不同颜色写有26个字母的卡片以及书包、铅笔、橘子等实物，教师上课时先自问自答，接着，让两个学生到前面来进行对话。
总之，英语“双六式”教学模式是一种高效的英语教学模式。能够激发学生学习的积极性和兴趣，提高了课堂要求，增大了课堂密度，提高了课堂效益。如果英语老师能巧用这种教学模式，创设良好的绘画情景，加强师生互动，必然会打造出新课改形势下高效英语课堂，是英语教学撑起灿烂的明天！
[1]左全定。《论英语双六式”教学》.教育出版社
[2]《英语新课标》.人民教育出版社
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