英语高效课堂

高中英语高效课堂实践与**。

所谓高效课堂，是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。多年来，我们的英语课堂教学，一直是以教师讲，学生听为主。这种传统的英语课堂教学模式的特点是教师虽然讲得津津有味，学生却学得死气沉沉，学生被动地接受知识，却很少有足够的时间去主动把握要学习的内容。

这样不利于调动学生学习英语的积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥。于是慢慢地对学习英语失去了兴趣和信心，有些甚至产生严重的外语焦虑情绪，最后放弃英语这门学科。

本年度明校长亲自参与英语组的集体备课，全程跟踪并给予建设性的指导。校长亲自参与英语集体备课，老师们的热情空前高涨，相信英语成绩会有巨大的提升。每周二下午一二节，由中心发言人具体实施：

演示课件，上交阅读和知识导学案的初稿，结合精讲精练增删内容，最终全体老师商议定稿后打印。学期中和末，学校要抽查老师和班级的全部导学案评比打分，检验落实的情况。具体地说就是“二会、三段、六环节”：

二会”：学会知识，学会学习。35分钟目标是学会，10分钟目标是会学。

三段”：先学后教，以学定教，自学指导。

六环节”：学生自学，展示交流，训练提升，评价小结，检测反馈，预习指导。

一．具体的操作：

学生自学---教师在前一堂课结束时，下发了本节课的预习讲义，或者可以口头布置预习作业，让学生对所布置的任务进行自学。

展示交流---本节课上课时，学生展示预习成果，教师可采取检测的形式，然后当堂点评，复习课时这个环节可以多花一些时间。

训练提升---根据展示交流中暴露出的问题，教师要重点进行点评，引导学生训练，在训练中教师要进行知识的迁移，规律的总结，方法的指导，达到知识、思维、能力的三到位。

评价小结---在这个环节中，教师要适时地对每一个任务完成情况进行评价，另外还要对本节课进行总结，主要总结一些主要难点及方法规律。

检测反馈---这是对本节课的内容进行检测反馈，可以是口头，也可以是书面的，如果有时间，要对检测内容进行当堂讲评。

预习指导---教师在这个环节中，可以对下节课的内容进行提示，重点讲一些注意点，难点，还可以对当天的作业进行一些提示。

二．在操作过程中注意。

1.教师布置的预习任务不能太简单。有的教师往往只让学生背诵单词词组，缺乏思维训练的内容，导致在上课时就检测一些单词词组，不能为本节课服务。

2.在学生展示时，方法多样化。可以是口头回答，也可以是书面检测，也可以是上黑板展示，还可以利用多**。

3.在教师进行引领时，有的内容可以让学生讲。根据英语的特点，有些内容需要讲出理由来。

但很多内容只需要记忆，所以不一定要让学生讲出很多理由，教师只是指导记忆方法。而对于一些较难的内容，例如：语法结构等，可以直接由教师来引导及进行提升训练，不一定要让学生去讲了。

4.当堂检测内容不要就出一些翻译单词、词组的练习。一定要针对本节课的内容来检测，可以是翻译、填空、选择、书面表达等。

5.教师的备课充分，要备两个教案，不对下一节课的预习案敷衍了事，对学法学情也做了精心备课。如今，老师们的课堂较过去有明显的改观，学生的积极性，参与度有了大幅提高。

通过互相听课学习，老师们的授课水平也有了明显进步。

古语说：“亲其师，则信其道。”如何让自己成为学生可亲、可近的教师，如何让他们心悦诚服地接受自己的教导，在我看来，良好的师生关系，也是实现高效课堂的一个重要因素。

二、师生之间要和谐互动，堂堂畅通。我们说课堂教学的过程是师生双边活动的过程，那么高效的课堂我们也要师生互动、合力打造，整个过程进行师生情感交流、思想碰撞、产生共鸣。这种环境中，学生才能消除胆怯、紧张和压抑，才能自由、无所顾忌地充分表达自己的见解和主张。

高效课堂自然形成。三、我们应面向全体学生。让更多的学生参与到活动中来，做到抓中间，促两边。

四、注重沟通。众所周知，高效的课堂取决于多项因素，其中最重要的是教师与学生之间的良好沟通。教学中如果缺乏沟通，或沟通不畅，则学生的“心事”教师不明白，教师的“好心”学生不领情，其结果就是双方相互抱怨，感情渐渐疏远，导致师生关系紧张，严重影响教育教学，更勿谈高效的英语课堂。

这就需要我们教师及时、必要地与他们进行交流、沟通，倾听他们的心声，并设身处地地帮助他们解决生活、学习中的各种问题、困惑。他们在课堂上自然会表现出积极投入，高效的课堂就会实现。

英语高效课堂

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