作者：梅杰。
**：《新课程学习·中》2023年第03期。
摘要：在英语教学中，改革英语作业模式，使学生变被动作业为主动作业，由“要我做”变为“我要做”。作业安排应体现学生的个体差异性、主观能动性、群体合作性、创造性，促进学生个性发展。
关键词：考虑共性；兼顾个性；主观能动性；合作意识；创新意识。
英语新课标指出，教学活动不应局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和活动中，英语作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。同时，新课标下的作业布置模式也要作相应的调整，做到与时俱进。
传统的英语作业模式大致可分为三类：第一类是背单词或课文，这是学生感到最头疼的作业。第二类是抄课文，这是相对简单的作业，学生感到较为轻松。
第三类则是英汉互译、改正错误、补全对话等形式的练习题，这类练习被教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握情况。这三类作业对于学生巩固所学的英语知识起到了一定的作用，但不少学生感到这样的练习题比较单调，继而对作业缺乏兴趣。我们能否改变一下传统的作业模式，使学生变被动作业为主动作业，由“要我做”变为“我要做”呢？
我认为，作业安排应体现以下几点原则：
一、体现学生的个体差异性。
长期以来，作业的形式、内容都由教师作统一的规定，完全忽视学生的需求。在课改理念下，要求教师把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、思考、实践。学生是完成作业的主体。
不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各有不同，因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性，使作业适合学生的个性特点。从实践的角度讲，这种学习方式的变革，意味着要改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，并使学生养成终身学习的愿望和能力。
二、体现学生的主观能动性。
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