改革作业模式,让学生爱上语文作业

改革作业模式，让学生爱上语文作业。

作者：郑洁。

**：《读与写·上旬刊》2023年第04期。

中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2014）07-0118-01

作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、**性的作用。

这种单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生兴趣的语文作业，不仅严重阻碍了学生个性的发展和潜能的激发，更阻碍了其对语文学习的兴趣。如此看来，改革语文作业，让学生爱上做语文作业已迫在眉睫。

1.改革作业内容，让语文作业更有趣。

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。兴趣是学习的最好的老师，它既能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。

因此在作业布置上要体现趣味性，能吊上学生的胃口，使学生一看作业内容就来劲，就跃跃欲试。这样变要我做为我要做，变不愿为情愿。

比如我在布置学生抄写生时字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步，把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再归类。

（视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一般把量多的放在前面。）学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象，一般抄写。

三、四遍就足够了。再如一位教师把抄词语变为写词语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计，给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而是津津乐于此事。