《让学生爱上作业》读后感

为此，装潢美观，亮丽，富有个性化的店面环境，能引起消费者的注意，从而刺激顾客的消费欲望。这些问题在今后经营中我们将慎重考虑的。为了让学生爱上作业，我正在探索与改进中，同时我在教学过程中也做了一些尝试：

1、设计趣味练习，激发学生对作业的兴趣。

附件（二）：枯燥乏味的作业容易使学生产生疲劳，而善于激发学生的作业兴趣，往往会有事半功倍的效果。《数学课程标准》指出：

“从学生熟悉的生活与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此，教师在设计作业时，特别要在“兴趣”上下功夫，最好把数学知识编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就想做，激发学生的求知欲。

2、与生活相联系，培养实践能力，学以致用。

小饰品店往往会给人零乱的感觉，采用开架陈列就会免掉这个麻烦。“漂亮女生”像是个小超市，同一款商品色彩丰富地挂了几十个任你挑，拿上东西再到收银台付款。这也符合女孩子精挑细选的天性，更保持了店堂长盛不衰的人气。

教师要引导学生发现数学的价值，培养他们的实践能力。《数学课程标准》中也指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。

”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学源于生活，又用于生活的道理。教师在作业设计时，应努力创设生活性的实际问题，促使学生尝试着从数学的角度去寻求解决问题的策略，使学生认识到生活离不开数学，并逐步成为知识的实践者。在平时设计作业时，取材应联系社会实际，关注学生生活，在不减弱知识成分的前提下，给纯粹的数学作业加以生活化包装，把对数学知识的检测放置在现实的生活情境中，真正使练习焕发出浓郁的生活气息。

3、实施分层作业，体验成功快乐。

4、如果学校开设一家diy手工艺制品店，你是否会经常去光顾？“不同的人在数学上得到不同的发展”。统一化的作业不能因人而异，不符合因材施教的教学原则。

夏日的街头，吊带装、露背装、一步裙、迷你裙五彩缤纷、争妍斗艳。爱美的女孩们不仅在服饰搭配上费尽心机，饰品的选择也十分讲究。可惜在商店里买的项链、手链、手机挂坠等往往样式平淡无奇，还容易出现雷同现象。

第一：作业难度的分层。根据不同层次学生的差异，可采用三种类型的作业：

第一种是基础题，紧扣当天所学的内容，主要用来巩固新知；第二种是一题多变的变式题，是针对一部分基础薄弱的学生设计的，浅显易懂，有利于他们获得成功的体验，增强学习的自信心；第三种是发展题，有一定的难度，主要针对基础好的学生设计，有利于培养他们思维的灵活性和深刻性。学生可根据自己的实际情况，自由选择适合自己的作业。

第二：作业量的分层。作业的分层除了体现在知识点的难度上，还要体现在作业量的分层上。

在实际教学中，绝大部分作业往往是不分学习能力以及学习成绩，大家都做同样量的作业，但是，对于学习优秀的学生来讲，他们在完成基础联系的基础上，的确还有时间做一些拓展和**性题目，而对于稍差或者动作慢的学生来讲，那些作业可是相当重的负担。

在大学生对diy手工艺品价位调查中，发现有46% 的女生认为在十元以下的价位是可以接受；48% 的认为在10-15元；6% 的则认为50-100元能接受。如图1-2所示。

标题：大学生“负债消费“成潮流 2023年3月18日4、体现探索性，使学生成为问题的探索者。

数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，应让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的方式，真正理解和掌握数学知识与技能，从而获得广泛的数学活动的经验。”因此，教师在作业设计时，要根据教学内容和学生已有的数学活动经验，设计一些以学生实验、思考、讨论、合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为问题的探索者。

这样，学生通过动手、动口、动脑，促使外部学习活动逐步内化为自身的内部智力活动，使数学学习更加切实有效。

此外，作业评价也要进行改革。我们要在评价中根据学生的差异，以“成功体验”为依据，确定不同的评分标准进行分层评价，要求差异性、及时性和鼓励性。分层评价因层而异，重在激励，表现在针对不同层次的学生在同一题目上，采用不同的等级标准，使学困生达到较低标准时也有得优的机会，使优等生在较高要求的标准下，追求更高质量的作业。

《让学生爱上作业》读后感

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