评价，让学生爱上写读后感。
作者：王林华。
**：《课外语文·教研版》2023年第03期。
摘要】评价可以改变学生的学习氛围和心态，使学生爱上写读后感，提高学生的阅读与习作水平。
关键词】评价；读后感；写作水平。
中图分类号】g622 【文献标识码】a
写读后感，是链接阅读与习作以及生活实际的重要桥梁，是落实课程标准三维目标的有效途径，也是一种重要的学习语文的方法，对提高学生理解和运用语言的能力，具有特别重要的意义。为了引导学生爱上写读后感，提高阅读与习作水平，笔者根据“英特尔”未来教育专题课程“21世纪课堂评价”理论，用了近两年时间摸索训练学生写读后感，目的就是让评价伴随着写读后感的全程，在每一个环节都激发着学生的热情投入和兴趣维持，最终把学生训练成真正的学习主人。在持续两年的摸索尝试中取得了良好的教学效果，并总结了九点措施。
学生们也根据自己的体验，列举出写读后感的作用多达四十一种，比如说，可以对课文理解得更好，可以提高写作速度，可以明白更多的道理，可以让自己想象得更丰富，可以联系生活实际，可以提高记忆力，可以让情感更丰富，可以从不同角度去写作文等。
1.分学段指导抓要点。《语文课程标准》指出“课程目标九年一贯制整体设计。
课程标准在‘总目标’之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出‘阶段目标’，体现语文课程的整体性和阶段性。”所以，在训练学生写（说）读后感时，也要注意整体规划各年级的目标标准。然后依据规划标准进行分层次指导，抓住要点，先易后难。
2.头脑风暴选观点。在动手写读后感之前，先采用头脑风暴的方式，在班上交流讨论各自的感受，相互启发，相互补充，为学生写读后感提供了丰富的材料。
在此基础上，学生才有更多的观点和材料的选择机会，才能真正言之有理，言之有物。
3.进度公示催快点。在课堂上让学生写读后感，要求习作达到一定的速度。
再者，高效率学习是高效课堂的特征之一。如何促进学生提高学习效率呢？实践证明，采用进度表评价，是一个特别有效的办法。
具体操作办法是，按照习作速度，把全班学生分成“a”、“b”、“c”、“d”四个等次，规定每个等次多少名学生。然后，学生根据实际习作速度，在黑板上对应等次区域里写上自己的姓名。实际上这是把每一个学生的习作速度都公示出来了。
这样做的好处有：一是方便教师掌握全班的学习进度；二是方便学生了解自己的学习效率，学生之间也形成了一种竞争关系；三是学生小组内也产生一种提醒、督促的关系。实践证明，这样做，每一个学生都会专心致志地投入到习作当中去，效率自然提高了不少。
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