改变传统高中英语作业模式，提高教学效率。
作者：**颖。
**：《读写算》2023年第48期。
在《高中英语新课程标准》中，九级目标要求学生：能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。
能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。
能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。
关注时事，具有较强的世界意识。这就要求教师在日常教学工作中，改变传统的作业模式，不仅仅是完成知识目标和技能目标，更要培养学生的团体、合作意识，具备国际视野、人文情怀，在具体的环境中流畅的运用英语与人沟通、交流，顺利的完成诸如写作简单公文、查阅资料等工作。
一、高中英语作业的现状。
传统的英语作业模式大致可分为三类：第一类是背单词或课文，或者抄生词或课文，是许多学生感到头疼的作业；第二类是是句型转换、翻译句子、动词填空等形式的练习题；第三类是根据所给材料或情境写作文，这些被视为“教学的补充”，对于巩固学生的语言知识的确起到了一定的作用，但伴随着教学改革的深入，传统作业的缺陷逐渐暴露出来，主要表现在以下几个方面：
.作业机械。
传统型的作业抄写、背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言综合技能训练。同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。
.作业随意。
许多教师布置的作业在数量和质量上都比较随意，对所提供的作业资料基本上采取“拿来主义”的策略。另外，受长期应试教育的影响，许多教师热衷于搞“题海战术”，力图一网打尽，布置作业求“量”不求“质”，大大加重了学生的负担。
改变高中英语作业批改方式的尝试
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