木萨江·尤努斯。
新疆职业大学外国语学院。
新疆乌鲁木齐。
摘要】在高职英语教学模式中，传统的作业布置法具有一定的弊端，改进的方式一是优化英语作业布置设计，二是科学规范操作程序。应坚持的基本原则是建立在一定理论依据之上的师生协同原则、教学最优化原则和因材施教原则。【关键词】大学英语教学；教学模式；作业布置；一、传统的作业布置法弊端分析。
1、传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
同时也不能更好的突出专业特点。
2、作业是反馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。现行的教材重视基础知识的同时，也加强了读写能力和实际运用能力的培养。
因此，怎样切实可行地布置好英语作业，突出专业的特点，增强实用性，已不知不觉地摆在现实的面前。
3、根据英语学科本身和学生所学专业的特点，作业布置恰当，让学生通过适量的"习题"训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等方法的训练，实现"轻负担、高质量"完全有可能。虽然其中可能会面临许多困难，但只要认认真真地抓，实实在在地做，达到或接近这一目标是完全有可能的。鉴于以上三点，在当前进行高等职业院校英语作业布置方法的研究是很有必要的。
二、优化英语作业布置设计与操作程序1、优化英语作业布置设计。
优化英语作业布置设计，减轻学生作业负担的方法，就是从最基础的英语作。
方法。业入手，改革传统的英语"题海战"方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业"高耗低效"的实用性不强的现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，而且又与专业结合，从而达到提高教学质量的目的。作业的布置方法有口头作业布置法和书面作业布置法。
1）口头作业布置法。本作业的完成取决于学生本身。教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣，教育学家赞可夫曾指出：
"扎实地掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态达到的。"而我国先人也曾说"教师之谓教，不在全盘授与，而在相机诱导。"这就要求教师不是单纯传授知识，而要把重点转移到指导学生的方法，培养学生的学习能力上来。
对于高职教育，那就要做到强调学生的专业知识的培养和积累。把作业和专业结合起来。
2）书面作业布置法。把书面作业分散在课内完成，这就要求教师必须认真钻研每课的作业题，做到心中有数。在教学过程中，应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三，去解决今后的英语学习中会遇到的问题。
2、操作程序。
英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这一矛盾。第一档作业：
面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业，每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。第二档作业：
面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的与教材和专业相关的附加题。
1）先布置作业题，后传授知识。先留给学生一个问题，等于指给学生一条通向绝胜的幽径。学贵有疑，让学生带着问题去学，让学生在存疑中去求知。
只有让学生下了“众里寻他千”的苦功，才能有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦。这种先做作业，后传授知识的方法，能使学生加深对知识点的认识，提高学习效果。
2）边授课边布置作业题。教师在授课时，为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出问。在讲授过程中发现问题当即提出。用这。
种方法可以加深学生对语言内含的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听、说、读、写熔为一体，从而使学生得到了多方面的训练。这类作业，其中有许多都是学习课文内容和加深知识的过渡点，能够激发学生的学习兴趣。
3）先传授知识，后布置作业题。教师在对知识点进行详细的讲解后，为了巩固学生以新知识的掌握，随后布置作业题。这类作业，要求师生共同努力，按习题的深层结构对习题进行分类，看似简简单单的一道题，却包含有很大的思维训练价值。
应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的"新知识"，也要有已学过，需要进一步巩固的"旧知识"，要注意作业内容的梯度性，启发性和思考性。
三、作业布置法应坚持的原则及理论依据1、原则。
1）学生主体地位和教师主导作用相结合的原则，即师生协同原则。英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以《教学大纲》、教材教学要求为依据，从学生的需求、专业、目的、兴趣出发，选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态。
2）教学最优化原则。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散。工作效率低下。
在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，如本人在教授商务英语课程时，如果让学生完成课后案例分析他们就会觉得很反感。可是如果变一下方式。让他们上网查资料。
把“奔驰”，“可口可乐”或者是别的学生感兴趣的商家作为参照进行分析，学生兴趣就会很浓。还能确保在最少的时间，取得最大可能的教学效果。
3）因材施教原则。教师在教学活动中，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
2、理论依据。
1）有研究说："无论从自然界或社会领域来看，融洽、和协、协同、合作。
是各方面获得发展，取得进步的必要条件。"师生合作的融洽关系是作业布置法的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。
（2）美国著名传播学者宣伟伯（wilburschramm）提出过一个"选择定律"，其方程式表示如下：
可能得到的报酬（效能）--预期选择率需要付出的努力（代价）
用于作业布置法中可演变为：可能得到的成绩---作业布置法）使用率需要付出的努力（包括时间）
由上述研究可看出：需要付出的时间越小，可能得到的成绩越大，说明其使用率越高。
通过以上过程的展开，改变了以往"老师天天追着学生要英语作业，学生天天躲着老师交不了英语作业的"的怪现象。学生养成了独立作业的习惯，并能按时完成作业的好习惯。学生的自尊心和自信心得到了鼓励，真正成为学习的主人。
【参考文献】
1]谭顶良主编。高等教育心理学。河海大学出版社，2002,8[2]高职高专英语教学基本要求[m].
北京：.高等教育出版社，2000.[3]王春蕾。
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4]maclntyrep&rgardner.[j].languagelearning,2006.44
作者简介】木萨江·尤努斯，新疆职业大学外国语学院教师。
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