作者：宋艳艳。
**：《英语学习·教师版》2023年第04期。
摘要： 本文根据现有的研究资料以及自身的英语教学经验，从英语学习及实践的角度分析了初一英语课程整合的背景和纲要，分析了课程整合的原因，学期目标，学期内容，学期学习，方式评价方式等，还有我们取得的初步实践成果。希望能够对初一英语教师的教学工作提供一些帮助和启示。
关键词： 初一；英语；课程整合；原因；目标；内容；方式；评价。
新课程改革的背景。
1.小初衔接的需求。
初一学生刚刚从小学阶段的学习进入初中阶段的学习，这是一个衔接期，在这一时期，课程教学是建立在初一学生已有的英语学习基础之上的。而在一般的初一英语教学当中，忽视了小学英语与初中英语学习的衔接性，按部就班地按照课程的内容进行教学，不仅影响到学生已有知识的沉淀与深化，也影响到新的知识点的学习与提高。为此，有必要在初一英语教学当中对课程进行整合，以帮助学生形成系统的知识体系，为今后英语的学习奠定良好的基础。
2.新的《英语课程标准》确立了英语教学创新的思想。
随着当前课程改革的推进，课程改革关注点已从国家层面、专家层面转向学校层面、教师层面，课程话语也从理论、政策话语走向实践、应用话语。新的《英语课程标准》就针对初中英语教学提出了教学创新的要求，教学创新既是方法的创新，也是内容的创新，初一英语课程整合包括这两个方面。从方法上来讲，课程整合区别于传统英语教学当中的模块化教学，强调的是英语知识之间的联系，以及不同英语学习阶段的联系，注重教学的整体性。
从内容上来讲，课程整合让不同的知识点能够形成一个整体和系统，内容更加科学合理，更加适合初一英语学生学习的需要。
3.素质教育要求初中英语教学必须以增强学生的应用能力为目的。
伴随着素质教育的实施，初中英语的教学目的不是单纯了为了提高学生的英语知识水平，更要提高学生的英语应用能力，教学目标的复合化意味着传统的教学方法已经不适应当前的教学需要，教师在教学活动当中必须进行创新。课程整合本身就是一种创新，在整合的过程中，要充分考虑到学生的需要，以提高学生的应用能力为目标。
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