大学英语网络自主学习模式有效性**。
自主学习的理论为大学英语教改提供了理论基础。但实践却表明，基于网络的自主学习平台在应用上有诸多问题。要发挥自主学习模式的有效性，应有计划地逐步培养学生自主学习能力。
介绍英语学习的策略方法以增强学生自信，加强教师的监控和引导，加强形成性评价对于自主学习的刺激反馈作用，加大网络资源建设和维护的力度。
自主学习大学英语有效性。
一、自主学习模式的理论基础。
自主学习（autonomous learning）的概念是由henri holec于20世纪80年代引入第二语言教学领域的，之后dickinson和littlewood等进行了大量研究，其核心是学习者自己负责管理学习的能力(holec，1981)，即由学生自主控制和调节学习材料和信息，并根据需要随时返回重复认知加工，从而使学习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为容量和时间近乎无限的长时记忆，从而增强学习效能和积极性。近年来，国内外很多研究者纷纷就自主学习著书撰文，**外语自主学习的理论基础和实施策略，外语自主学习的必要性与重要性，如何培养学习者的语言自主学习能力以及教师如何转变角色等(见dickinson，1992；dickinson & wenden，1995；gardner & miller，1999；顾曰国，1999；cotterall，2000；benson，2001；华维芬，2001，2002；魏玉燕，2002；何莲珍，2003；陈美华，2005；白姣，2010)。
自主学习的理论为大学英语教改提供了理论基础，因此2023年《大学英语课程教学要求》明确要求各高校“充分利用多**和网络技术，采用新的教学模式”，“以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。
二、自主学习模式的实践及存在的问题。
在《大学英语课程教学要求》的推动下，国内各大高校纷纷涉足教改。在教学模式上，多数高校采用了“常规面授+计算机辅助自主学习”的模式，每周面授的学时数一般为2学时或3学时，每周规定的自主学习学时为1学时或2学时，也有一些高校每周给学生安排至少2个学时的自由上机自主学习（乔梦铎等，2010）。
大学英语网络自主学习的有效评价模式
第 期。废人教育。总第 期 大学英语网络自主学习的有效评价模式。韩丽萍。海南医学院外语部，海口 摘。要 基于大学英语网络自主学习的本身要求及特点，文章建议以形成性评价为主导，以诊断性评价和终。结性评价为辅的模式进行全面 有效的评价。该评价模式既关注学生学习的过程又关注结果，同时还能对学习过程进行全面...
大学英语网络自主学习模式研究述评
作者 宁大利。黑龙江教育 高校研究与评估 2017年第08期。摘要 随着大学英语教学改革不断深化，大学英语网络自主学习模式在国内逐步推广，相关的理论和实证研究引起广泛关注。文章从基于建构主义理论的网络自主学习模式出发，从不同角度阐述这一领域的主要实证研究，介绍了生态视角下网络自主学习模式研究的最新发...
构建大学英语网络自主学习模式的措施
作者 于良娣。文学教育 中旬版 2016年第05期。内容摘要 近年来，我国推行了英语方面的高校网络自主学习模式，这种模一经推出便得到了许多国内高校的一致赞扬。主要是因为这种网络自主学习模式对高效英语课堂有着不可小区的作用，很大程度上的改变了现行传统意义上的大学英语教学模式，对提升课堂效率 提高学生成...