WebQuest学习模式研究

美国圣地亚哥大学的伯尼·道奇教授提出了web quest模式，即网络主题**模式。在这种模式下，学习者借助计算机技术和网络技术所创设的集成化、智能化的虚拟学习环境以及丰富的**资源，进行自主**学习。

web quest模式概述。

为了使学习者明确学习目标，避免漫无目的任意冲浪，每个web quest都经过了精心设计。一个web quest必须包括情境、任务、过程、资源、评估、结论等5个部分。

情境。情境部分需要实现两个目的：第一，让学生明确将要学习的是什么；第二，通过各种方式提高学生的学习兴趣。

为此，所选主题应与学生过去的经验相关、与学生未来的目标相关，所创设的情境要具有吸引力且令人感兴趣。

任务。任务部分要阐明学生在完成web quest时要达到什么样的结果。web quest所设计的任务对学生来说应该具有真实性、整体性、开放性。

作为web quest的一个重要组成部分，它是课程教学目标的具体化。完成web quest任务，并不仅仅是让学生回答问题，而是要求学生通过更高级的思维技能来解决问题或做出决策，这些高级思维技能包括创造性、分析、综合、判断和问题解决等。

过程。在web quest的过程模块中，教师给出学的建议。在建议中教师可以对每个学生要扮演的角色或者所要采用的视角进行描绘，也可提供学习建议及人际关系建议。

资源。资源部分是一个由教师选定的，将有助于学生完成任务的网页清单，其中大部分资源是作为超链接指向万维网上的信息。学生使用的所有链接都由教师预先设定，这是web quest区别于其它网络活动的又一特征。

相对于信息的搜索，web quest更侧重于信息的使用。web quest采用了网页的形式，主要是充分利用了网络的优势，但绝不排斥信息**的其它渠道。

评价。对基于web quest这样一种高水平的学习形式，在布鲁姆目标分类中处于较高层面。从评价的内容看，可以是学生学习表现、书面作业、多**作品、网页和其它类型，而每一项都需要有一套评价标准来进行评价，标准必须是公正的、清晰的、一致的，并且适合特定内容。