信息技术条件下的自主学习模式。
各位领导、老师好，今天我说课的题目是《信息技术条件下的自主学习模式》，下面我将从教材、教学策略、教学过程、和教学反思这四个方面来进行陈述。
一、 说教材。
1. 背景。
信息技术课程是我国普通高中的一门必修课。随着社会信息化的发展，信息技术教育已经不单纯是计算机技术训练，而是与社会需求相适应的信息素养培养的教育。随着社会信息化程度的不断提高，“信息技术”将会越来越广泛地应用到各个教学领域之中，与各个课堂教学的结合会越来越紧密。
但是，在信息技术课堂中往往会出现这样的现象：老师在台上演示，学生在下面跟着依样画葫芦，葫芦画好后上交，就意味着这节课的结束。这样的课堂老师教起来轻松，学生学起来也容易，而且往往能很快地完成课堂任务，因此这种 “师传生受”的授课方式备受师生的追捧。
殊不知，这样的授课方式严重忽视了学生自主学习能力的培养。也更不可能达到培养学生创新实践的能力，最重要的是课堂效率还很低。长期以往，学生习惯跟着老师的脚步走，很容易滋生依赖心理，独立思考和探索精神逐渐丧失，自主学习能力更是无从谈起。
学生毫无自己动脑的机会。课下，在没有老师教授的情况下，又会忘记怎么去操作。学过的内容完全不能够自己运用。
其他科目也是如此，老师在上面只顾讲自己的内容，下面学生有的听，有的还在低头干自己的事情，整堂课下来，都是老师一个人在进行满堂灌教学，听课的学生只能死板的接受知识，不听课的学生也就自然没有任何收获了。
近年来，我校在校本教研中，积极探索，研究符合我校实际的信息技术环境下自主学习的课堂教学模式，并取得了良好的教学效果。
2. 教学目标。
知识目标：要求学生理解自主学习模式，并学会运用信息技术条件来进行自主学习。
能力目标：培养学生的信息素养与创新精神。提高学生自主学习的意识与能力，掌握利用信息技术手段来进行自主学习各门课程的能力。
情感目标：学生积极参与，自主**，发挥他们的主动性，激发他们的创造性，培养他们热爱学习的情感，让学生在自主学习、自主解决问题的过程中享受成就感，为今后自主学习打下良好的基础。树立正确的人生观和价值观。
3．教学重点、难点。
重点：通过案例的学习，真正掌握信息技术条件下的自主学习模式。
难点：将自主学习模式运用到各科的学习当中，并能够解决实际问题，。
二、 说教学策略。
1.说教法。
传统的课程教学模式老师强调的是讲授知识，而学生强调的是被动的接受知识。忽视了学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和创新性，忽视学生在课堂中学习的主体地位。教育教学应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于培养了学生哪些能力。
课堂教学中，教师只能成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者，从某种角度来说，他更应该是一名“导演”，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应该给学生留有更多的思维空间和锻炼机会，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣，有利于拓展学生的思维，培养学生的自学能力和创新素质。
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，教师要有“生为主体，师为主导”的课堂意识。自主学习是体现如何学会学习的教育，因此教师的教学任务是“教会学习”，而学生的最终学习目标是从 “学会”到“会学”的过渡。比如，就信息技术课堂而言，即由教师“讲授操作技能”逐步向学生学会自己“探索掌握操作技能”的过渡，由教师“指导如何处理信息”逐步向学生学会运用自己已有的知识来主动探索处理新知的“获得信息处理方法”的过渡，从而达到最终的“会学”。
各个科目也是一致，主要注意以下几点教学方法的使用。
1).创设情景法：创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣和意识。激发学生自主学习的欲望。
2).案例教学法：以本课知识为例，来让学生切身体会自主学习模式。
3).任务驱动法：先给学生留一个学习任务，学生以完成此任务为目标，分组合作，相互讨论。
通过自主**，进行完成任务的实践。通过任务驱动法可以锻炼学生的自主学习和**、培养合作精神和创新能力的目标。
2.说学法。
学生的自主学习能力不是教师“教”出来的，而是由学生自己发展的。当然，这个过程需要教师在学习方法、学习材料的**和选择等方面进行指导。我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主**法、知识迁移法、小组讨论法、总结反思法。
1、自主**法：提出以完成任务为目标，要求学生自己通过阅读教材、浏览网络、相互讨论的方式掌握知识。当遇到问题的时候，再进行**或摸索。
2、知识迁移法：能够做到举一反三，学以致用，在基本知识的掌握基础上**其他感兴趣的更深一层的知识。
3、小组讨论法：为了高效和扬长避短，采用“小组制”，按照各个学生的水平差异，分8-10个小组，遇到问题可以相互讨论来解决。这样能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，发挥了学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契，也为今后的学习打下基础。
学生在教师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、**学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
三、 说教学过程。
这节课我以高一的信息课《收发电子邮件》为例，来让学生自己切身体会自主学习模式。
经课前调查本校高一学生来自县城和乡镇的各个初中，对计算机使用的基础水平不同，对因特网的应用的了解程度也不同，县城里的不少学生的家庭已经具备了上网的条件，学生学会了上网浏览网页和玩游戏。因为各个初中信息技术的教学不一样导致学生的层次参差不齐，经调查，接近50%的学生已经学习过在网上收发电子邮件，而少数学生还没接触过电子邮件，缺乏对电子邮件有关基础知识的了解。但是无论学生的层次如何，大家都对电子邮件传递信息非常感兴趣，渴望学习这方面的知识和技能。
因此，按照不同层次的信息技术水平来分为若干小组。
1、课堂引入，巧用对比。
将同类的事物按照某种特定的规则进行对比分析是一种常用的思维方法。教师在讲授新知识时，结合学生心目中比较熟悉的事物，进行适当的对比，更容易阐述所述对象之间的异同和优缺点，有利于学生对新知识的学习掌握。
在本课的开始，我将电子邮件和普通信件进行多方面的对比：包含的内容、收发的过程、传递的速度等，并且用课件展示，使晦涩难懂工作原理图形化，让学生更容易理解。
2、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生学习的基础，是获得知识的开端，是学习的最大动力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
” 在教学中有意识地悬念，能激发学生的学习兴趣，紧紧地吸引住学生。
我是这样设置情境的：有个朋友给我发了封邮件，说要给我一份惊喜和一份快乐，同学们愿意和我一起分享吗？那就看我是怎么收这封邮件的吧！
由于学生对老师的邮件有一种好奇心，所以激发了学生的兴趣，使学生能够自主地**老师精美的电子邮件。
3、任务驱动。
接下来，我只是对电子邮箱的含义及其工作原理作了简单的介绍。并且通过教师提问和讨论法，得到了提供免费邮箱的**有哪些。并且告诉了我的电子邮箱的地址。
而对如何申请一个免费电子邮箱、如何收发电子邮件只字不提。我的要求是，每个同学通过阅读教材、浏览网络、小组成员间相互讨论等方式，申请成功一个免费电子信箱，并给我发送一个具有自己特色的电子邮件。激发了学生自主探索的热情。
4、自主学习。
自主学习模式，是指学生是学习的主体，教师只起引导者的作用，课堂教学不能像过去那样，不顾学生的接受程度和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动**、主动合作等新型的学习方式。老师在课堂应重视学生自学的潜能，精心设计自学目标，让学生有目的地进行自学。
在教学过程中，让学生自主探索怎么收发邮件，怎么管理邮件通讯簿以及怎么以附件的形式发邮件等，教师根据学生的自学情况进行引导，弄清学生在自学中遇到的问题，对于个别问题可以单独解决，而对于普遍的疑难问题则要在“以教导学”阶段解决。
5、实践练习。
在实践练习部分，通过任务驱动--要求给老师发送一个具有自己特色的电子邮件，练习过程当中，提倡学生相互**，老师巡回指导给部分学生辅导，力求全体学生都能掌握本堂课内容。在邮件发送和接收成功之后进行评比，表扬那些善于探索并且熟练掌握的同学，以激发他们的求知欲和学习的兴趣，然后请学生演示操作，和同学们一起分享自己的操作经验。
6.总结自主学习模式(学生发言，教师总结)
7.作业布置。
其实其他的科目也可以采取这种学习模式，多多的利用网络和多**的信息资源来进行自主学习模式的课堂教学。如：在上历史课的《辛亥革命》，可以先利用多**给学生**有关辛亥革命的**，创设情景；然后再提出学习任务，让学生利用资料和网络来自主学习、**。
在物理课的《抛物线的运动》，教师可以利用多**来给学生展示抛物线的运动轨迹，这样把抽象的知识直观化，更加容易理解，也激发了学生的学习兴趣。等等，这些都是信息技术条件下的自主学习模式的运用。
四、说教学反思。
通过以自主学习模式来学习收发电子邮件一例，不仅使学生能切实掌握书本知识，而且在学习中发现问题时，能培养自己独立思考、主动**的能力，也使学生切身感受到自主学习的乐趣。有的学生在邮件中写到，他们非常喜欢这种自主研究（**）的学习方式。
我想只要在课堂教学过程中，注意以下几点的实现，就能很好的改善课堂的教学效率，使课堂更有活力，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
一）创设情境，激发学生自主学习的欲望。
二）明确任务，营造良好的课堂氛围，培养学生自主学习的能力和创新的能力。
三）放手实践，培养学生自主**的能力。
四）加强指导，培养学生合作学习的能力。
五）让学生获得成功的喜悦。
自主与创新是密不可分的。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主，自主学习在很大程度上激发了学生创新能力的培养。在校本教研中，我们对在信息技术条件下的自主学习模式作了一些深入**。
如何指导学生利用信息技术条件进行自主**的学习，在自主**学习过程中如何培养学生的创新能力，是教师面前的一个永远的课题。
我的说课完毕，谢谢大家。
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