东平县第三实验小学。
新授课自主互助学习模式。
自主互助学习模式，是一种以学生全过程自学、交流、**为主要形式，以教师引导点拨为辅助形式的课堂教学模式，是一种高效的课堂教学模式。基本流程：激趣导入，出示目标——预习交流，小组讨论——展示**，点拨提升——练习巩固，达标检测——总结评价，布置作业。
一、激趣导入，出示目标。
用设置问题情境等方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，然后教师出示学习目标，目标表述应简洁准确，出示方式可口述，可书面，灵活多样。
二、预习交流，小组讨论。
课前教师拟定下发详细的导学案或自学提纲，让学生课前充分自主预习，上课后教师要求各小组在组长的主持下交流预习题答案或学习方法，交流时按照由弱到强的顺序逐个进行，当学困生出现一般性问题时，优生要给予讲解。如果小组遇到难度较大的问题或预习中发现新的问题时，组长组织讨论，组内解决不了的问题准备提交他组或老师解决，最后组长安排好展示分工。
学生交流时，教师巡视，表扬速度快、效果好、创造性学习的小组，给学困生和不认真学习的小组以指导，同时也可询问、解难等，收集学生存在的个性或共性问题，为点拨和精讲做准备。
三、展示交流，点拨提升。
小组交流讨论后，进行课上展示交流，教师把导学案或学习提纲上的问题分到几个小组展示，某小组展示后，其它小组补充、纠正、评价。也可由小组成员对全部题目进行展示。各小组不能解决的问题，和教师认为又重要又难学的问题，再次组织小组讨论**，**结果在班上展示，如小组意见分歧，可以组织辩论。
在交流展示过程中教师相机引导，适时介入点拨，以促进生生互动，推进课堂进程。最后引导学生总结归纳出答案，或由教师精要讲解，适当拓展。小组展示的方式可讲解，可表演，可唱歌，可朗诵，可板演，可辩论，可竞赛，形式多样。
某小组展示时，根据组长分工，小组成员轮流充当中心发言人，也可以几人一块展示。
四、巩固练习，达标检测。
教师围绕目标分层设计多种形式的题目进行练习（提倡板演），学生独立完成题目后，先组内交流答案，此时优生要给学困生以帮助，然后在班上宣读或板书答案，及时反馈矫正。
五、总结评价，布置作业。
教师引导学生谈知识、方法、情感等方面的收获，也可说出不足。师生对小组活动情况进行评价。评价时将小组自我评价与组间评价、教师评价结合起来。
然后布置作业，作业分必做题（全体学生均做）和选做题（有余力的学生做）两部分，注意精选题目，提倡布置拓展延伸性作业和预习作业。
2023年4月1日。
新授课模式
五环节新授课课堂教学模式。一 导入课题明确目标。由教师依据客观实际，日常生活见闻或学习应用的需要引出课题或介绍知识背景，说明学习新课程的意义和作用，激发学生求知的欲望和学习的兴趣。同时要出示学习目标，交待自学任务。自学指导以课堂学习设计形式呈现给学生 学习目标要明确具体，紧扣教材又要符合学生实际。交...
新授课模式
1.展示标点。教学目标包括课程目标 单元目标 课时目标。目标展示的时间有课首 课中 课尾 展示的形式有口述 板书 多 演示等 展示的步骤可一次性展示，也可逐步展示 展示方式有开门见山 创设情景 设置问题 练习障碍等。设计 展示 阐述 达成目标应从学生主体和教材内容的实际出发，力求准确 具体 有层次 ...
新授课模式
新授课。二 设问导读 1 阅读相关内容，完成教师设计的导读提纲。2 独立思考问题。3 小组交流。教师巡回，适时点拨 三 自学检测 题型 填空和简答题 注重基础知识，不宜过难 1 学生独立完成学案知识结构，鼓励学生质疑。教师在本环节知识结构设计时关注知识的基础性 系统性和层次性 2 小组交流互助，组长...