同善初中教学模式解读。
新授课型）同善初中校长李忠民。
一、自主学习：
本环节是在导入新课后，在教师出示：“预习作业题”后。通过独立阅读，思考分析，质疑，实验与**等途径来换取新知识，实现学习目标的一种学习方式。
该环节要求教师：
1. 设计“难易适度的作业题”：在钻研《课程标准》，熟悉教材，了解学情的前提下，为了完成本节的课时目标，突出重点、突破难点打下坚实的基础。
同时也提高学生的阅读，理解，分析，思维能力。具体做法：直奔本节课的重点、难点、易错、易混点、常考知识点编写三小组题：
第一组是前面对所学的旧知识，但本节课要用到的内容。第二组是本节的基础知识和基本技能题。注意这两组题是全部学生必须在规定时间内顺利完成的。
第三组是在本节课基础知识上经过思维分析，理解、推理演绎等探索性习题，该组题只适用于优生，还可以作为合作**题使用。
2. 教师行为：巡回观察学生的学情，关注学生在自学中存在的问题，为编下节的“预习作业”积累材料。不准指导。特别关注优、中、差三等学生学习的速度及各种能力。
该环节要求学生：
1、认真通读教材，根据“预习作业”和“课时目标”“重点”及“难点”了解教材重点部分的部署，反复细读重点部分。
2、认真独立完成“预习作业”，不准交头接耳，靠自己的能力完成。完不成的用红笔标出来。
二、合作交流：
本环节是向“课时目标”迈进的第二步，“预习作业”中有疑惑的问题，前两个题组中的问题二人小组合作交流，第三个题组在大组内交流，或者在大组长的带领下进行试验，画图分析，区别细节，得出结论等行为。
该环节教师要求：
1、教师巡回观察学情：注意那组是成功的，那组不成功，确定先让不成功的展示，目的是指导学生的易错点。后让成功组展示，是指导其不足或漏洞的，总之教师要留心学情，设计教学流程。
2、教师指导：在巡回的过程中若发现某组进入歧路，继续下去就没有效果，教师要马上提示改正。若发现某组遇到困惑，教师可以提示，但不可中断学生的合作大讲特讲。共性问题做好记录。
要求学生：1、本环节是向知识的深层迈进的，必须保持认真探索知识的态度，勇往直前，且不可谈论与知识无关的话题。
2、相互配合，让优生讲解，先动手，差生模仿。共同进步，共同提高。
三、教师释疑：
本环节其实包括：“学生展示，学生讲解，教师总结”三部曲，通过此环节要达到课时目标的。
展示是课堂上学生“我参与！我快了！的集体体现，只有让学生在课堂上轻松的说、写、诵、讲，才能有真正意义上的感到成功的喜悦，激情释放，思维扩散，个性张扬。
此环节要求教师：
1、 调整心态，发挥学生的主体作用：深刻理解“学生展示”的含义，它不仅仅是说出正确答案，演出正确的解题步骤，而且是根据学生的思维，逻辑推理讲出如何得出这样的结果。不要怕学生讲错了；不要怕学生讲的不条理，逻辑性不强；更不要怕学生讲完了，我就没有什么可说了。
应适时给予鼓励性的评价让学生把他的所感、所想讲出来，即使是讲错了，最起码锻炼了学生的说话能力；即便是讲的颠三倒四，也说明了学生动了脑子锻炼了学生的思维能力；即便是学生讲完后，教师无话可说了，说明你已经培养出一名 “小助手”了，应该自豪与骄傲。
2、 分类展示：并不是所有的“预习作业题”都要展示，而是在巡视中不断发现；各组都能做正确的题不展示，各组都不会做的题不展示，而是本节课中易错、易混知识点，（都会做，但都爱出错）的问题要展示，给教师释疑中的强调总结做好准备。
3、 兼顾全体：展示的人选要从各层次的学生抽取，不要只注重班里的尖子生，而忽视了大多数。根据问题的难易程度，你想让他展示的效果而定人选。
4、 用好评价：教师必须给展示学生激励性的评价或分数的奖励，千万不可讽刺挖苦、罚站、不理不问。
5、 “三不讲，四讲”：教师要做到“三不讲”：学生能自主学会的知识不讲，学生合作能学会的知识不讲，讲了以后学生仍然不会的知识不讲。
要讲就要在前面几个环节中学生学习的基础上：①、强调易错、易混之处；②、总结方法与规律；③、引导学生发散思维，一题多解；改变条件后的解法等；④、纠正学生错误的解题思路。
此环节对学生的要求：
1. 建立自信：如果想进步，如果想成绩最优秀，你就去教别人吧，教会了你才等于学会了。
2. 板演规范清楚，讲述或发言响亮，清晰条理清楚，见解或方法独特，有新意。
3. 尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。
四、训练提升：
根据不同科目，不同课题，采用不同的练习方式。对学生进行试题的训练，把所学知识内化和理解。
此环节是巩固落实，也是检测本节课效果的过程。
此环节对教师的要求：
1. 精选习题：以“导学方案”“课后作业”等手中所有的教学资料为资源，选择符合《课程标准》突出本节内容的重难点，能巩固和训练教师释疑中的“四点”：
精选习题，一方面夯实基础，另一方面结合生活实际，链接中考，力求做到：先易后难，有梯度有适合不同层次学生的题组。教师设置ab两组题型。
2. 关注学困生：教师在批改时，不仅要关注优生，更要关注学困生，使优生吃得饱，学困生基础掌握得牢。
此环节对学生的要求：
1. 学生要认真，迅速独立完成作业。
2. 各层次的学生完成不同的题组，学困生仅限于完成a组题基础知识题组，中等生完成a组题后，可完成部分b组题，优生必须完成a，b两组题。
生物新授课课堂模式
新授课型是生物教学中的基本课型。教学时，教师采用 先学后教 当堂训练 课堂教学模式的最基本的形式，即集中自学 集中检测 集中教授的 一学一教 法。其基本应用程序是 1 揭示教学目标，出示目标达成思考题。1 出示教学目标，这是课堂教学的首要环节。教师 学生。带着明确的目标去教 学，这样，整个教学过程有...
新授课课型基本模式
新授课教学基本模式。一 创设情境引入新知 3分钟左右 教师展示教学目标。教师根据章节内容特点，通过联系生产与生活实际素材 演示实验或对已有知识的拓展深化 复习 检查 等手段，创设问题情景导入新授知识，调动起学生学好本节课的欲望。二 自主 5分钟左右 该环节采取学生先个人自主 学习内容，在自主 学习的...
新授课课堂模式的构思
两周的听评课活动及本人积累的课堂经验，使我对我校的课堂模式有了新的认识，现将自己不成熟的课堂思路呈献给同仁共同 以求拨云见日。文科的课堂流程。一 课前演讲，点评 3分钟 小预备中后即可开始，由学生主持点评，师做简单总结即可。演讲内容我建议与本学科知识相关较好，这样会有利于本学科老师的指导与点拨。二 ...