物理新授课模式解说

一、单元导入，明确目标（起始章节）

复习导入，明确目标（非起始章节）

在本环节，首先呈现所学章节的全章知识树（每一章的起始章节），从宏观角度引入本节课内容，使学生对整章知识有一个系统的把握。如果是非起始章节可以通过复习来导入新课（复习导入，明确目标）。接下来出示本节课的学习目标，使学生明确本节课的学习任务是什么，这样学生学习就有了一定的针对性。

当然，为了更好的激发学生学习的兴趣，同时考虑到所学习的内容，在出示知识树和学习目标之前，也可以先设置问题或创设情境，从而创造活跃的学习氛围。二、新知导学，合作**。

1.独立思考。学生独立思考教师的问题，同时教师要不断巡视并和学生交流，及时发现学生的不同想法和典型错误。

2.组内讨论。学生独立思考后，教师可根据学生设计实验的情况，组织小组进行交流、讨论。

如有不同的想法则作为组内讨论的重点，讨论的内容、要求要明确，使学生知道什么时候该干什么，使组内的讨论更有针对性、时效性，达到“真合作”。

3.小组汇报。讨论完毕后，每组派代表展示本组设计的实验方案，其他小组如有不同意见，再进行展示、汇报。

4.教师点拨。教师根据学生实验情况，进行总结，并将巡视中发现的问题反馈给学生，同时强调试验中应注意的事项。

这样每一个“自学指导”都包括“自学——交流——展示——反馈”这四个步骤。经过几个这样的循环，使学生“真理解”。三、巩固训练，提升能力。

在本环节中安排了对旧知识点的练习题，目的是在学过每个知识点后都可以及时反馈学生掌握的情况，以便教师有针对性地讲解知识和提高学生的能力。这体现了“三实”中的“设计实”，也就是要做到导学案的设计要实实在在。导学案是引导学生学习的方案，设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平。

在学生全部完成后，教师出示练习答案，组织学生进行组内互换、互批，并由组长统计本组得分，教师可根据各组得分情况进行反馈、点拨。

四、课堂小结，回归目标。

在本环节，教师再次出示知识树和学习目标，对照学习目标，由学生发言总结本节课的收获（对发言同学可给予加分奖励），同时出示课件，将知识树补充完整。五、达标检测，当堂反馈。

本环节按照“学生独立完成——出示答案，同桌互批——小组记分，当堂反馈”流程进行，在独立完成时，要求学生合上课本、合上导学案，独立完成，当成正式的考试一样；考完后要马上判卷，或互换、或组长代批；最后采用0.1-0.4的“郎式加分法”对小组进行加分，通过得分掌握学生的掌握情况，并进行当堂反馈。

这一过程体现“三实”中的“检测实”。

小组记分一直贯穿于课堂的五个环节中。按照组间同质、组内异质的原则，四人一组，将全班同学分为若干个小组，根据学生水平，将组内四人编号为a、b、c、d，按照a+0.1、b+0.

2、c+0.3、d+0.4记分，对于发言积极的学生及时给予加分奖励，激发学生学习的兴趣。