9.归纳提升。
教师要结合已有的经验和学生提出的问题，注重知识内涵与外延的挖掘及学过知识的联系，针对此类问题，提出“锦囊妙策”（解决问题的规律方法），澄清学生思维认识上的困惑。引导学生学后反思，写出心得，记在导学案上。
10.运用巩固。
语文教学提倡教学补偿，“补偿”是教学中抓落实的重要环节，其关键是“补”的针对性。教师精讲后，可由学生自己改错，补做原来不会或做错的题，针对典型错误进行变式训练与典型习题的巩固性练习，让学生“沙场试刀”，当堂完成。
11.布置预习。
教师在学生整理巩固前一环节所学知识的基础上，进行必要的预习指导，此所谓“温故知新”。教师分发《导学案》，明确预习学生目标和应完成的任务。让学生明白学什么，怎么学，学到什么程度，届时展示什么问题等。
本环节不是放任学生自由预习，而是在教师指导下的主动学习。教师应明确《导学案》的使用方法。
新授课模式
五环节新授课课堂教学模式。一 导入课题明确目标。由教师依据客观实际，日常生活见闻或学习应用的需要引出课题或介绍知识背景，说明学习新课程的意义和作用，激发学生求知的欲望和学习的兴趣。同时要出示学习目标，交待自学任务。自学指导以课堂学习设计形式呈现给学生 学习目标要明确具体，紧扣教材又要符合学生实际。交...
新授课模式
1.展示标点。教学目标包括课程目标 单元目标 课时目标。目标展示的时间有课首 课中 课尾 展示的形式有口述 板书 多 演示等 展示的步骤可一次性展示，也可逐步展示 展示方式有开门见山 创设情景 设置问题 练习障碍等。设计 展示 阐述 达成目标应从学生主体和教材内容的实际出发，力求准确 具体 有层次 ...
新授课模式
新授课。二 设问导读 1 阅读相关内容，完成教师设计的导读提纲。2 独立思考问题。3 小组交流。教师巡回，适时点拨 三 自学检测 题型 填空和简答题 注重基础知识，不宜过难 1 学生独立完成学案知识结构，鼓励学生质疑。教师在本环节知识结构设计时关注知识的基础性 系统性和层次性 2 小组交流互助，组长...