化学新授课教学模式

一、出示目标引导自学。

出示目标可以是教学目标，自学提纲等。目的是让学生知道学什么以及应达到的要求，此处应注意三点：一是导入要激发学生兴趣，方式有故事导入，实验导入，阅读导入，回忆导入等；二是自学提纲的设计要依据课程标准和教学目标；三是自学提纲的设计一定要细化，以学生的认知和思维发展为体系，使学生始终处入学习的主动地位。

二、创设情景合作交流。

学生依据自学提纲创设的学习情景，合作研讨，**学习，此处应注意三点：一是教师要组织好小组间合作与竞争关系，培养团队精神；二是鼓励后进生发表自己的看法，交流自己的见解，相互启发，相互帮助，取长补短；三是注重**实验指导，走到学生中去，去发现学生学习中的矛盾。

三、点拨归纳初次达标。

在学生合作研讨的基础上归纳总结，形成知识网络，此处注意：

1、小讲：教师鼓励学生自由表达，通过语言去整理思维，用自己的语言表达科学的观点，教师要成为有心的听者，做到少讲。

2、精讲：当学生心里矛盾交错，欲讲难解之际，教师进行点拨，使他们茅塞顿开。

四、诊断补偿再次达标。

针对教学目标：出示分步练习题，对优生可适当拓展，以加深对所学知识的理解和巩固。

1、针对学生练习情况出示有代表性的检测题，诊断出学生存在的问题，并及时采取补救措施，进行矫正。

2、检测题目要体现分类指导，异步教学，并尽量当堂完成作业，当堂批阅，做到及时反馈。

五、总结反思评价展望。

进行反思小结，使知识系统化，检查掌握和巩固情况，通过具体措施发现错误和疏漏，对各小组学习方法和学习情感进行总结和评价，评选优胜小组，并针对下节内容对知识进行展望，引发学生的兴趣。