山口二中语文组新授课“学、感、品、练”教学模式。
自初中课堂教学效益提升工程实施以来，我校全面贯彻落实区教育局教研室《课堂教学效益提升工程指导意见》和镇教育指导中心《初中课堂教学效益提升工程实施方案》积极推进课程改革，深化课堂教学改革，我们语文组全体教师，积极优化课堂教学结构，在积极摸索、广泛研讨、深入实践的基础上，初步形成了语文组新授课“学、感、品、练”教学模式，并在教学中广泛应用。
一、实施步骤。
1、导入课题
根据教学内容采取灵活多样的导课形式，尽量借助多**，激发学生学习的兴趣。
2、出示目标
教学目标是学生通过学习达到的预期效果或标准，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，决定着教学的方向。教师应认真设计教学目标，既注重“知识与技能”“过程与方法”又要重视“情感态度价值观”的设计。
3、检查自学。
检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词的掌握、对文章整体内容的把握和对文章的情感、态度的感受。
4、整体感知。
学生根据问题阅读课文，问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知：理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段。
5、**品味。
在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。指导学生带着问题通过读书、思考、讨论和交流来完成。
品析文章中精妙的语言，根据不同文体的语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（准确、严密、生动）。
6、拓展感悟。
引导学生基于对文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，扩大知识面，丰富语文积累，培养正确的人生观和价值观，提高自己的精神品质。
7、课堂小结。
师生共同归纳，总结课堂所学内容。注重知识之间的联系：并让学生谈一谈自己的学习收获。
8、达标测试。
达标测试是对课堂教学成果的检测和反馈，题目设计量要适宜，难易程度要适中，既有对基础知识的检测，又有适度的能力检测，题目形式要多样，既有必做题，也要有选做题。
以上教学过程，从整体看，整体感知、分析品味是教学活动的主要环节；从局部看，有时又析中有品，品中有悟，相互交融。需要注意的是，完成以上几个任务的重要前提是引导学生认认真真地朗读课文，朗读是语文学习的必不可少的重要环节，不能把朗读作为理解和感悟文本的附庸，语文课堂要充满朗朗书声，读书的方式要根据需要灵活多变，除朗读外，还要有默读、跳读、浏览等。
二、基本要求。
1、课堂上充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
2、充分发挥学习小组的作用，运用“兵教兵”在合作、**的过程中解决疑惑、获取知识。
3、学习过程中坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能**的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。
4、提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。
5、课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
语文新授课教学模式
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