各位专家老师，你们好！我是x号说课教师。今天，我要说课的题目是《xxx》。我准备从“教材、教法学法和教学程序”等几个方面来说：
一、说教材。
》是教科书《语文》 年级上册第单元第课。单元内容及单元知识教学重点：
阐述教学目标(知识目标\能力目标\情感目标)
教学重点和难点：
课前布置预习； 利用工具书，掌握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义（农村中学学生的语言功底差，应注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；划出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。）
教学资源：多**、网络、图书馆资料查找。
二、说教法学法：
我根据本课目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，拟采用以下教法和学法：
a教法：讨论法、情景教学法、颂读法。
讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。
情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。”
诵读法：“课标”明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。
b学法：自主、合作、**的学习方法；勾画圈点法。
前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。
在本课的教学中，我将通过“问题——**”教学途径，促使学生进行主动**学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。
三、说教学程序：
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、合作**、拓展延伸、教学反馈”等教学环节。其中，导入新课估计需要3—5分钟；整体感知需要10—13分钟；合作**15—20分钟；拓展延伸3—5分钟。至于教学反馈这一环节是否安排在课堂上进行，要视学生对本课学习重点、难点掌握情况而定。
一）、导入新课（本环节主要采用情景教学法）：（情景导入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为激起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课）
二）、整体感知（本环节主要采用诵读法、勾画圈点等教学方法）：（旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作**，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，完成教学目标。
）三）、合作**（本环节主要采用讨论法）：
四）、拓展延伸（语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸）：
五）、教学反馈： a、多**展示本课的生字词（三四组同学认度老师指定的字词，第。
一、二组转向背朝黑板，听写三四组同学读的字词）b、根据教学重点，设置练习。练习法：控制论告诉我们：“要实现有效控制”就必须有反馈，而且反馈越及时越好。
六）布置作业：（控制论）
七）板书设计。
语文说课模式
小学语文说课稿 xxx 是人教版小学语文第x册第x组的一篇讲读课文。文章讲述了。表现了 赞扬了 告诉我们。如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征 本组课文围绕着 xxx 的话题展开，主要的训练目标是。见单元导语，一般是体会句子含义 表达方式等 本篇课文是本组的首篇 中间...
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三 四年级精读课文说课稿模式。进门在讲台中间站好后，挺胸，两手自然下垂，看看评委，面带微笑，然后很从容地鞠躬，接着，开始说课。尊敬的各位评委 各位老师 您们好！或，听了一天的说课，您们辛苦了！我是号。今天，我说课的内容是这篇课文 语文园地 这首古诗 的教学设计与分析。接着，转身工工整整地板书课题。下...
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六。教学方法的选择。1 教法 启发诱导法 问题情境法。之所以选择这两种教法，是因为新课标明确提出 应尽量创设情境，让学生在积极主动的思维与情感活动中，启发感悟与思考，形成独特的情感体验和个性判断。2 学法 诵读法。俗话说，书读百遍，其义自见。而且本文语言更适合对学生进行有感情的朗读训练。分组竞赛，小...