《谈礼貌》说课稿。
钟家庄小学程红云。
一、说教材。
谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。
写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。文章通过三个小故事告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。
”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好，从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、结合课文内容，初步了解说理性文章的表达方法。
教学重点：理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好，从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
教学难点：结合课文内容，初步了解说理性文章的表达方法。
二、说学情。
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已经具备了一定的自学能力，尤其是我校在新模式推广之前已实现开展了一段时间，算起来一差不多两年了，学生已经适应了这种教学模式，基本上能够根据自学指导完成学习目标。
三、说教法学法。
本课主要采用学生自学、合作学习的教学方法。根据教材实际情况，制定相关的自学指导，学生采用 “圈画批注”、“有感情朗读”、“分角色朗读”、“课本剧表演”等学习方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
四、说教学过程。
一、复习导入：
1、板书课题。
2、听写本课词语。
3、齐读课题。
二、出示目标、齐读。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好，从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、结合课文内容，初步了解说理性文章的特点。
三、出示自学指导。
我们这节课主要通过大家自学完成，请看自学指导。
自学指导：自由读课文2-4自然段，完成以下问题：
1、给每个自然段起个合适的小标题（2-4字）。
2、用“——画出每个自然段说理的句子。
3、抓住重点词句进行品味，写出自己的体会。
4、任选一个小故事，采用分角色朗读或课本剧表演的形式进行展示。
5、时间：10分钟。
先学环节：一、学生按自学提纲认真学习。
二、检查学生自学情况。
后教环节：结合课文内容，初步了解说理性文章的特点：
1、作者在叙述三个小故事是抓住了人物的什么进行描写？
板书：神态、动作、语言）
2、作者抓住人物的动作、语言、神态先讲了一个生动有趣的小故事，然后自然而然的引出故事说明的道理，显得那么贴切自然。
板书：贴切）
这就是说理性文章的表达方法。
3、齐读最后一段。
当堂训练环节：
1、学生交流课前收集到的有关礼貌谚语的资料，当堂展示。
2、齐读教师收集到的资料。
3、选择一个身边能说明了待人好处的事例先说一说，再写下来。
谈礼貌。问路。
故事踩裙神态、动作、语言。
理发。说理贴切自然。
一、说教材。
谈礼貌》是苏教版小学语文第十册第五单元中的一篇说理性的文章。文章告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。全文共有5个自然段，可以分为三段。
第一段（第一自然段），作者由古训引出：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德。第二段（第二至四自然段），文章列举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三段（第五自然段），说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重大意义。
第五单元共有四篇课文。这些课文都是写人的文章。写人的文章一般通过人物的语言、动作、神态、心理描写，表现人物的性格特征、思想情操等。
学习《谈礼貌》这一课时，课前布置学生预习课文，学生按照老师布置的先整体到部分的预习步骤进行预习。整体预习即学生根据自己喜欢的读书方式把课文读正确、流利，提出疑难问题。部分预习即教师给予预习内容。
①说说常用的礼貌用语有哪些？②为什么以“谈礼貌”为题。③课文讲了几个小故事，这些故事说明了什么道理？
④画出全文的中心句。课堂上，让学生把预习中的收获与疑难问题进行交流。这样即整体感知了课文，又为理解课文内容奠定了良好的基础，培养学生自学能力。
最后，通过读课文，让学生懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人间的关系更加和谐、社会更美好。课后布置作业，让学生搜集生活中礼貌待人的事例，让学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯，达到教书育人的目的。
二、教学目标。
新大纲》对高年级阅读教学提出的要求是：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。把读的主权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。
”根据这些要求，结合教材内容以及学生的实际情况，本节课我制定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、划出文章的中心句。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加美好。
教学重、难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
这一重难点的确定是根据教材编写特点决定的，目的是通过学生自主学习，积极参与、质疑问难，引导学生读懂课文，在课堂上让学生充分地读，分角色朗读、齐读、个别读等。在读中感情，礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从而养成从小学会以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
三、说学情。
作为五年级的学生，他们在几年的语文学习中，已习惯懂得按一定的预习方法预习课文。学生预习了课文，对课文内容有了初步的了解。这样，课堂上学生学得轻松，教师教得轻松。
四、说教法学法。
谈礼貌》是一篇写人的文章，文章通过人物的动作、语言、神态、心理描写，体会使用礼貌语言使人和人之间的关系更加和谐，社会更加美好。教学中，我采用“设疑问难”、“圈画批注”、“感情朗读”、“分角色朗读”、“演示”等教学方法。这样既能调动学生的积极性，又让学生动口、动手、动脑，有效地训练了学生的思维能力和表达能力。
五、说教学程序。
本课我将三课时授完。
第一课时，检查学生预习情况，学会本课生字词，划分段落，写出段意，整体感知课文，提出不懂的地方。
第二课时，进一步学习课文内容，抓住重点，突破难点。
第三课时，课外延伸，进行口语交际。
现在，我要说的是第二课时教学。
一）前提测评。
前提测评是为学生的新旧知识的学习牵线搭桥，是调整学生心理状态，激发学习动机，树立学习信心的。所以，我设计了两个问题：
1、通过前节课的学习，谁来说说你上节课读懂了什么？
2、作者是怎样跟我们谈礼貌的？文中写了几个小故事？为什么要用这些小故事来跟我们谈礼貌？
二）导学达标。
1、读书指导法。
我让学生浏览课文，说说课文讲了几个小故事，概括故事的小标题。
2、精读故事一：问路。
我先让学生分角色朗读这个故事，师生评价。然后幻灯出示以下思考题：
1）岳飞和牛皋的性格特点是什么？
2）如果你是那位老爷爷，你会怎么想？
3）怎样读这个故事？谁来试一试，并佩上动作来读读？
4）两个人同样问路，为什么牛皋受到责骂？而岳飞却得到耐心的指点呢？读了这个故事，你懂得了什么道理？
这一问题的设计，引起学生**问题的欲望，带着问题去读去想，突出了“一边读，一边想”这一重点。我再抓住重难点的地方进行点拔。如：
描写人物，一般抓住人物的什么来写？（外貌、语言、动作、神态、心理），学生很快就懂得这一段作者主要抓住人物的动作、语言描写，体现人物的性格特点。最后我再一次让学生分角色朗读，明白故事道理。
这样，使学生的眼、耳、口、手、脑全方位受到训练，突破了这一故事的重难点，提高了阅读能力。
3、让学生小结学习方法：读故事——明道理——悟写法。
4、按照以上的学习方法学习课文自然段。要求学生留下读书笔记，设计板书。
这一环节的设计，是把学习的主权还给学生，把课堂还给学生。教师只能充当组织者和引导者。
5、感情朗读第五自然段，划出中心句。
齐读——个别读——再齐读——然后背诵。
学生在读中明白了道理，重视读书，熟读成诵，有利于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力，规范学生的语言。
6、看板书，总结全文。
三）作业（幻灯出示，让学生说说）
1、这篇课文讲了个小故事，证明了谈礼貌的好处，像这样讲故事明道理的文章叫 。
2、说说句子的意思，再抄写。
1）君子不失色于人，不失口于人。
2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。
3、口语交际。
小明到商店买钢笔，可是不认识去商店的路，于是，他去问路边的交警叔叔，他说 。
这一作业的设计，加深学生对课文的理解，达到教书育人的目的。
谈礼貌》说课稿。
一、说教材与教学目标。
谈礼貌》是一篇议**，五年级的孩子已有《说勤奋》《滴水穿石的启示》等说理性文章的学习经验，已初步感受过说理性文章的表达特点——提出论点，举例论证，总结强调。学生在读《谈礼貌》后，能准确把握文章的论点，但是，学生对于如何举例论证并不一定清晰，写事说理的能力也有待提高，因此，预先估计这就是学生的需要。再次研读教材，发现课后有一练习：
说一说礼貌故事，再写下来，分析编者的意图，是模仿课文中三个事例进行写事说理的训练。
在读懂教材和学生需要的基础上，确定了为学生发展服务的教学目标“指向表达的阅读教学”，具体为：1.读通文本，明白课文表达的观点，概括文中所举三个事例，初步感受课文结构。
2.学习议**中写事说理的表达，进一步巩固议**的布局谋篇。目标1在第一教时达成，目标2在第二教时达成。
二、说学情与教学形式。
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