人教版五年级语文说课稿

小学语文说课稿(模板)

今天说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书第___册第___课的《》板书课题）这篇课文主要写了。

根据课标要求，教材特点和学生的认识水平，我确定以下教学目标：

1、学习本课生字、新词，能够借助工具书或联系上下文理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文的内容。

3、根据课文自定。

根据以上目标，结合学生已有的语文知识和学习经验的积累，我确定本课的。

教学重点为：

教学难点为：

因为五年级的学生已是高年级的孩子，他们已经具备了理解和感悟语言的能力，况且这篇文章字字玑珠、句句含情，很适合孩子的朗读，所以，在教学方法上在感悟品味的同时，以读为主，发挥读的主体作用，在读中理解课文内容，在读中感悟作者情感，在读中领悟作者的表达特点。我主要引导学生从问题入手，用“读、找、品、诵”的方法学习课文，主要采用“自读自悟、合作**”的方法进行学习。

为了有效地完成以上教学目标，突出重点，突破难点，这篇课文我一共分两课时完成，今天我说课的内容是第二课时。我设计以下教学流程。

一、创设情境，导入新课。

注：情境根据课文而定，也可以回忆课文的主要内容）

这样的导入看似平常，却拉近了教师与学生、学生与文本之间的距离，使学生迅速地进入到课文所描绘的情境中去，激发学生的阅读兴趣和求知欲望。

二、品读感悟、个性解读。

在这一环节，我将主要采用新课程问题教学法。以（）这个问题为主线，贯穿全文。引导学生积极主动地在自主、合作、**的学习过程中，探寻解决问题的途径和方法，获得终身学习所必备的基础知识与基本技能，学会学习、并形成正确的价值观。

1、首先大屏幕出示上面的问题，让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出相关语句，并在自己感受深或有疑问的地方做标注。让学生带着问题走进文本，解读文本，既培养了学生自主学习的能力，又有利于学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

2、在学生充分阅读的基础上，引导学生围绕上面的问题展开讨论，抓住关键词句来谈自己的看法和感受，在这一过程中教师在正确把握文本价值取向的前提下，要充分尊重学生的独特的情感体验，并根据学生的发言给予恰当地评价。并随机板书。

3、在这一环节中，我重点要研读以下几处：（根据课文而定，课文中的重点句段）

当学生谈到的时候，教师引导学生重点理解（）这个词，使学生领会到。

借助多**展示课前准备好的**，适时加以引导和阐述，让学生**结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“__时，用多**展示___画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入___之中，还能帮助他们更好地理解等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

另外，朗读训练也是我在这个环节的教学重点，引导学生带着各自的感悟有感情地朗读课文，通过个性化的朗读体现学生对文本的理解和把握，在读中加深对文本的理解，同时也在朗读的过程中训练学生的语感。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

三、拓展延伸，训练表达。

通过上个环节的学习学生对文本已经有了透彻的认识，与作者也产生了共鸣，学生内心中有一种情满而溢发的感觉，因此我给学生搭建一个训练思维和表达的平台，所以设计了这一练笔，学生通过这样的练习，他们运用语言文字的能力得以提升，并形成了积极的情感态度价值观，达到了仁智双修的效果。

四、安排作业，复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课计划安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；

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