语文五年级《凡卡》说课稿

语文五年级《凡卡》说课稿。

尊敬的各位领导老师你们好：

今天我说课的题目是《凡卡》。在本次说课中我将从五个部分来讲解：

一、说教材。

《凡卡》是语文s版五年级下册一篇课文。它主要记叙了九岁的凡卡被爷爷送到莫斯科城里的鞋店当学徒，受到了种种虐待，急切地想回到乡下，却不能实现这个愿望。文章反映了凡卡的悲惨生活，揭露了沙皇统治的黑暗与残酷，同时也表达了作者对凡卡的同情。

这是一篇情感至深的佳作。

本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。因此，我设计了 “以读促悟，悟中生情”的教学方式，努力使学生在反复朗读中自主地思考感悟，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、说目标。

本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。，因此本课时的教学目标是：

（1）知识目标

正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）能力目标

领悟全文将作者叙述，信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

（3）情感目标

体会凡卡的生活经历，在阅读中体会沙皇统治下的不合理的社会制度的丑恶现象，感受凡卡悲惨的生活，从而受到深刻的思想教育。

教学重点：理解凡卡写信的内容，感受凡卡遭受的苦难。

教学难点：通过朗读，抒发对凡卡悲惨遭遇的同情。

三、说教法

教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。我将采取以读促悟，悟中生情”教学方法。

四、说学法

在本节课的设计上，我引导学生自主合作学习，在小组交流学习心得，交流经验，提倡合作**式学习，在学习中发现问题，提出问题并解决问题。

五、说教学程序。

（一）复习导入，初设疑问：

导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行**、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，**也就有了热情。

（二）读信悟情，解答疑问。

由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论**解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。

到此，学生解决了课始提出的第一个问题。

然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。

最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇**一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。

（三）再问再议，拓展练笔：

**最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读两个自然段，提出问题与同学讨论。

并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，认识到他爷爷不能收到信。

然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，**最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。

最后，让学生任选一题做课后扩展练习：

1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。

六、说板书和作业。

板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明对比，从而深入体会**的思想感情和**表达上的特点。

作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句。

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