在大海中永生说课稿 《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓爷爷骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着爷爷同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿爷爷同志在大海中永生的强烈愿望。
1．知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句。
2．能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓爷爷同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
通过有感情的朗读表达人民与邓爷爷的深厚感情。
缅怀邓爷爷同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
1．爷爷同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓爷爷同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的**资料、文字资料等制作课件。
2．课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓爷爷同志深深地怀念和悲痛之情。
教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。
3．爷爷同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓爷爷同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。
阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：
初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：
研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：
复述课文迁移内化。
**歌曲《春天的故事》，谈话导入。
1．刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？指名一生板书：邓爷爷爷爷。出示**：谁能介绍一下邓爷爷爷爷？出示词语：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。
2．板书：在大海中永生。解题。
3．读课文，学生字，理思路。
抓住重点，研读课文，领会感情。
1．为什么说邓爷爷爷爷在大海中永生？在课题边打问号(意图：提出问题，激发学习欲望，以学定教)
2．学习第二自然段。
轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？讨论交流，师板书：我们可以用四个字概括：飞向大海。
出示句子比较：……在首都………在首都……①师读上句，学生读下句。②讨论：这两句话意思相同吗？哪一句好？为什么？
邓爷爷爷爷曾经这样说：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。师读——生齐读师述：作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。
齐读第一自然段，读出悲痛的心情。
提问：“最后一个篇章”指的是什么？
学习二—四自然段。
1．出示自读要求。
2．指名一生读要求：然后学生自读。
3．理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生读第二自然段。提问：
①“呜咽”是什么意思？大海会哭泣吗？表达了人们怎样的心情。
②怎样读出这种心情？
4．出示第三自然段。
①你读懂了什么？
②四个“也许”分句位置能不能调换？
③你怎样读这几句话？
④指名读。⑤出示句子：邓爷爷爷爷的影响……
ɑ．怎样读这句？
b．指名读。
⑥师范读第三自然段——生齐读。
5．各自轻声读二——地自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。
指名背。6．提问：现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么？”板书：撒向大海。
学习。五、六、七自然段。
1．课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓爷爷爷爷是怎样的伟人？
2．爷爷爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：
ɑ．过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与人民同在，与祖国同在。
b．齐读。五、六、七自然段。
c．你是怎样理解最后一句话的？
总结课文：学了课文你想对邓爷爷说些什么？
作业。任选以下一题完成。
1．填空：邓爷爷我想对您说：
2．看一部关于邓爷爷的电影，写一写观后感。
3．看一部关于邓爷爷的电影，设计一份海报宣传这部电影。
4．为课文配上**，进行配乐朗诵。
5．向你的同学、朋友讲一个邓爷爷的故事。
五年级小学语文说课稿居里夫人的三克镭本课是s版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。
基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下：
三维目标：1．知能目标：通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。
2．方法目标：引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。
3．情意目标：体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。
教学重点：了解居里夫人三克镭的故事。
教学难点：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。
本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，但实际上，对于文中所出现的两类人，学生们很容易产生一边倒现象，认可第二类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，第二类人，是极其伟大的，但也应该肯定第一类人，他们也很伟大。
《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
因此，我将本课的教学过程概括为五步：
教学过程：透过课题知内容：
抓住内容理思路：
沿着思路悟情感：
根据情感明中心：
围绕中心学写法：
阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。
“阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。
因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的欣赏，又有默默的品味。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。
学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。
教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。
一、透过课题知内容：
读一读课题，说一说：
1．这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？
2．镭是什么？它有什么作用？
3．课文讲了居里夫人的什么事？有什么问题提出来吗？
二、抓住内容理思路：
快速默读课文，想一想：
1．课文是以什么为线索来写的？
2．居里夫人的三克镭是怎么来的？
三、沿着思路悟情感：
抽生分别朗读1－4自然段，了解第一克镭的故事：
说一说：1．第一克镭是谁发现的？
2．为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？
3．出示重点语句，议一议：
从句中找出一对意思相反的词语。
从带点的词语中，你体会到了什么？
居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。
默读5－6自然段，了解第。
二、第三克镭的故事：
小组合作学习：读一读、想一想、议一议。
第。二、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？
麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？
从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？
教师示范朗读7－8自然段，了解三克镭的意义：
小组合作学习：读一读、想一想、议一议。
1．用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。
2．居里夫人的“固执”表现在什么地方？
3．“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。
4．“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我”“我们”分别指的是谁？ “勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁？
5．细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？
“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的利益，又能保障自己的利益。”
“人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。”
6．“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样伟大的人格？
四、根据情感明中心：
再次有感情地朗读课文，想一想：
1．课文讲了关于居里夫人的什么事？
2．你觉得居里夫人是怎样的一个人？
3．教师小结：
课文通过镭的发现者－－居里夫人一生曾拥有过三克镭的故事的记叙，表现了她一心为全人类作贡献，醉心于科学研究事业，大公无私的伟大人格。
五、围绕中心学写法：
1．找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大？
2．找出课文里哪些事情显示出居里夫人经济的困顿？
3．体会这样写有什么好处？
4．领会作者是怎样来表现人物精神的？
1．熟读课文，仔细领会居里夫人的伟大人格。
2．完成课后作业第三题。
3．用“既/又”造句。
居里夫人的三克镭。
第一克镭：居里夫妇发现放弃专利为人类贡献。
第二克镭：美国公众捐赠科学研究醉心于事业。
第三克镭：美国公众捐赠**癌症为大众造福。
伟大人格：大公无私。
板书设计简单又清晰，紧扣文本，通过文章中的词来展示人物的品质。
赵州桥说课稿小学语文说课稿五年级语文说课稿
赵州桥说课稿。一 说教材。教材内容分析。原有基础 学生从三年级的课文 赵州桥 开始已经接触了说明文，学习了 太阳 秦兵马俑 等说明性的课文。本学期又学习了 鲸 松鼠 新型玻璃 掌握了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。本课内容 在人们眼中，灰尘通常是污染环境 传播病菌 危害健康的罪魁祸首。然...
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小学五年级语文说课稿范文。在整个教学过程中，我一共进行了三个方下面的拓展性阅读 第一方面 是学习诗的前两句草铺横野六七里，笛弄晚风三四声之后，第一次引入栖蟾 牧童 中的前四句，同样感受牧童所在环境的美好和那份自在 这次读是以主带次地读。第二方面 学习笛弄晚风三四声时，为了理解笛弄的内在含义，我补充了...
小学语文说课稿 五年级
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