语文高效课堂模式

机关小学高效课堂教学模式。

语文中高年级阅读课“自主合作3+2”教学模式。

一、定**读。

在小学中高年级的校内阅读课上，以学生“自主学习，分层合作”为主。教师指导评价为辅，在教学中起引领作用。充分体现“以生为本”的教学理念，发挥学生的主体作用，把课堂结构分为“独学质疑、对学交流、合作展示、反馈评价”四大板块，的一种基本教学模式。

3”是指“独学（自主学习）、对学（两两交流）、群学（合作学习）”这三种以学生为主体的学习方式；“2”是指在合作学习中学生进行的个人的“小展示”，以及在学生反馈，师生共同评价过程中的“大展示”，两次以学生学习汇报为主的展示活动。

二、流程解读。

教师：巡视整理指导评价。

学生：独学质疑对学交流合作小展示反馈大展示。

三、细化分解。

一）独学质疑，教师巡视。（5分钟）

教师在充分备课的基础上，设计出符合教学实际（符合教学实际即按课标要求，结合教材，符合学情。）的学习活动单。学生在课前充分预习的基础上，在课堂上利用五分钟时间进行学习单上内容的回顾整理，提出自己不懂得问题。

教师巡视掌握学生预习和学习单完成情况，对学生质疑的问题做到心中有数。

二）对学交流，教师整理。（8-10分钟）

学生以小组为单位，在组内分层两两对学。主要是交流自己质疑的问题，看是否能在同伴那找到答案，达成共识。

教师巡视指导，了解学生独学质疑的问题有多少已经在对学过程中解决的，并且对学习内容的感悟、理解、内化是否到位，是否有创新，还有多少问题是在对学过程中没有解决的，哪些是共性的问题，哪些是个例，教师在巡视过程中整理清楚。

三）合作（小）展示，教师指导。（8-10分钟）

以学习小组为单位，由组长组织，分层合作。对学习单上的内容进行组内的汇报展示。不同层次的学生，汇报的内容难易程度有所不同。

教师在进行指导过程中，及时鼓励，恰当评价。并根据学情整理出需要重点掌握的学习内容。对各组之间存在的共性问题相互协调，取他山之石。

在下一展示环节中对学习内容进行相互补充，选出需要展示的代表性问题和能够回报的小组代表。

四）反馈（大）展示，教师评价。（10-14分钟）

本环节是对学生合作学习结果的一个测评。