作者：申玲娣。
**：《学生导报·高中版》2023年第01期。
一、问题的提出：
在现有的作文教学中，大部分教师采用“写前指导——学生写作——教师讲评——学生修改”的教学模式，使用这一模式的结果是教师批改作文从内容到形式，从错字到标点，精批细改，或面批面改，费时耗力，但是徒劳无功，学生不看或看不懂，觉得没有方向，不知道如何修改，翻来覆去写作，但水平并无提升。久而久之，就形成了学生怕写作文，教师怕改作文的恶性循环。如果能重视作文的修改，教会学生修改作文，或许就能改变现状。
叶圣陶先生说，作文修改“实际上是审核并修订所想的东西，使它尽可能切合当前的需要。正确不正确当然是首先要审核的。此外如有什么不必说的，有什么没有说明白的，有没有换个说法更恰当的，有没有叫人家看了会发生误会的，等等，也是需要审核之点。
审核过后在需要修订的处所作修订，通常的说法就叫做‘改’。”从古至今，我们都认为具有独特风格的好文章是改出来的，修改的过程是创作的延续，是认识的不断提高，是逐渐逼近本质的过程，修改作文是一种能力，这种能力就是对作文进行调整、补充、删改、修饰、完善的能力，学生在教师的指导下重新思考和审视自己的作文，检查作文中存在的优缺点。
当前的作文教学中，教师似乎更重视写和评价，而忽略了作文修改对提升学生作文水平的作用。要切实提高学生的写作能力，教师则要更多地思考教会学生修改作文的能力，也就提高了作文教学的效率。对教师而言，如何有效批改作文，如何有效指导学生修改作文，是当前亟待解决的两大问题。
对学生来说，作文修改的前提是知道“当前的需要”是什么，即好作文的标准，其次是知道自己作文的问题所在，即经过审核知道什么地方需要修改，最后才是如何修改的方法问题。
二、问题的分析：
高中作文修改，说到底是思想的调整，对作文的正确认识，对自我的正确认知，学生必须首先改变自己的固有己见，重新进行对已有作品的思考，在此基础上去修正自己的立意、说理、内容、语言、作文，使自己的思想更正确、更完善。思维清晰明确深刻了，观点正确深刻，论述清晰有序，逻辑性强，论证说理严密，语言表达准确的目的也就有望达成了，所以教师要想让学生明白为什么要改和怎么改两个问题，就得先从思想上去纠正学生对作文和自我的认知误区，然后才可事半功倍，提高作文教学效率。
作文修改的策略
时间 2012.11.14 地点 会议室。参加人员 语文老师 主题 作文修改的策略。形式座谈会。教研记录 科组长 从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终止环节，教学功能仅是评定优劣，学生在这一教学的环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等次者反而再次受到打击，削弱习作的信心。那么 ...
作文修改策略例谈
作者 宁荣。广东教育 综合 2017年第08期。美国知名 家约翰 欧文说 修改是编辑的灵魂，作为一个 家，改写占了我人生的四分之三。可见一篇好文章是改出来的。如果学生掌握了修改作文的方法，那么一定程度上就能让作文水平有所提升。所以，修改策略是学生作文提升的法宝。一 找准 立意 杜牧认为 凡为文以意为...
高中作文修改方法
中学生往往视写作为 煎熬 所以，每当一篇作文在 绞尽脑汁 完稿之后，绝不愿再去作字斟句酌的修改。从教师的角度来看，这种 一挥而就 的作文态度，正是多数同学作文水平少有提高的主要原因。因为，除少数天才以外，我们对一件事 一个人的认识或情感，都是在反复思考 多次体悟后才得以明晰和强化的。所以，同学们在平...