自能修改。
一、修改标准：3十1要素”修改标准，何为“3十1要素”？也就是说：想法或内容、心理及细节描写、流畅和呈现。即：
1、想法或内容。指的是作者最想要说的话或要表达的看法。确定要表达某一想法后，应使用“头脑风暴”尽可能的联想相关信息，这一步应考虑：
文中是否选择那些最重要、最有趣和自己最熟悉的内容？题目合适吗？目的是什么？
要表达的重点是什么？这个重点是否切合时代需要？是否折射某一社会问题？
是否引发他人深层思考？能否让读者有兴趣阅读？
2、心理及细节描写。这一项要考虑：细节有没有更好的呈现方式？文章是不是将内心的感受掰出来？是否考虑到运用多种心理描写？这些描写是否与主题有关？
3、流畅。流畅是指句子的通顺和流利程度。句子是否完整、清晰？
有没有哲理性的话语？有没有如“那目光如同一根根针，刺在我的脊梁上，疼痛着、无奈着”之类的比喻句？文章我理解，别人能理解吗？
我的卷面清晰吗？字迹端正吗？层次是否分明？
我有考虑他人的视觉美感吗？开头结尾是否完整？是否吸引读者并让人回味等。
二：依据修改标准边读边思考，文章写了什么，表现了什么，怎么写；将发现的错别字、不通顺的句子、优美的比喻句、富有韵味的哲理句等随手标出来；接着逐段细看，进行具体的删繁补缺修改；对文章的精彩语段和不足之处推敲分折，段中点评；然后，根据“3十1” 要素进行整体评价，综评从选材、心理描写、比喻句、哲理句等方面概括出文章的优缺点，并写出总评语。
常言道：“好文不厌百回改”，“多改出佳篇”！
自能作文能力
自能作文能力的培养。中国小作家。青岛新概念艺校培训基地中国小记者。青岛小星星培训中心 于溪东全国青少年文学写作名师。我国著名的教育家叶圣陶先生说过，语文教学 最终目的为，自能读书，不待老师讲 自能作文，不待老师批。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。叶老的这句话，实际上是 教是为了不教 的语文教...
自主写作自由表达自能作文
又 学科教育。文 顾洪萍。摘要 写作能力是学生语文素养的综合体现，如何提高学生的写作能力，让学生摆脱各种束缚，自主写作，自由表。都可以写，目的就是要让学生写自己想写 能写 会写的内。容。大家知道，学生需要表达一种什么样的情感与心绪，那达，尽情发挥，多年来笔者一直在默默思考，积极实践，大胆探索。关键词...
有效指导 “自能作文”之基
有效指导 自能作文 之基。作者 汪解玲王秋林。湖北教育 教育教学 2014年第12期。初中生大多害怕作文，究其原因，与教师指导理念与方式不当有关。笔者经过长期的观察与思考，总结出作文指导中的几种误区，并提出相应的纠偏策略。一 重模式训练，轻情感表达。作文教学模式化训练是指教师给学生提供固定的作文范式...