自能作文能力的培养。
中国小作家。青岛新概念艺校培训基地中国小记者。青岛小星星培训中心
于溪东全国青少年文学写作名师。
我国著名的教育家叶圣陶先生说过，语文教学“最终目的为，自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师批。老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功。”
叶老的这句话，实际上是“教是为了不教”的语文教育思想的具体体现。
我始终认为：训练学生“自能读书”“自能作文”是语文教学的宗旨和最紧迫的一项任务。因为，现在的中、学生的阅读能力和尤其是语言表达能力确实不高。
不少学生感到“没东西写”“不会写”。视作文为苦差，对作文厌恶的心理障碍是比较严重的。应该说，为改变这种状况，广大教科研工作者和老师做了许多工作，但是还没有从根本上解决问题，因此需要我们语文教学工作者去继续努力。
作文教学需要研究的方面很广泛，比如作文教学的思想、理念；教学内容、方法；儿童作文心理发展动因；儿童作文过程心理；以及教师在命题过程如作文教学过程中的心理问题等（教学动机、情感、意志、教学才能。教育实践证明，教师以自身的行为举止和心理品质潜移默化地影响学生，对于学生优秀心理品质的形成有不可估量的作用。从心理学和从对学生作文心理发展的影响来说，一个语文教师必须具备一系列的优秀心理品质）。
所以，我建议大家要做科研型的语文老师，只有有了较高的教育理论水平，才能有科学的教法和好的效果。
上次课，我向老师们汇报了我**的“主体创新作文教学法”，今天我想着重对“自能作文，不待老师改”这一问题，谈几点粗浅认识，和老师们共同**。
一、 如何认识“自能作文能力”
自能作文，不待老师改”的实质就是要学生独立作文的能力。根据小学语。
文教学大纲规定的教学目的。我认为，小学阶段中“自能作文”的要求应该是：通过逐步训练，使学生毕业时，不用任何人指导，在一定的时间内（一小时。
左右），能按作文要求，写出一篇简短记叙文百字即可）而且文章要做。
到：“思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意。
不写错别字，会用常用的标点符号”。这里特别要注意三点：一是不用人指导；二要在较短时间里完成习作；三要写出符合标准的短文。
以上这些要求是小学阶段作文教学的最终目的，也是小学作文训练的基本要。
求。这些要求看似简单，实际上真正达到这个标准的小学毕业生比例并不高。
大家还记得前几年，不少学生在小学毕业作文考试时，用平时背过或作过的。
文章来应付考试。有的还真的得了高分，上了重点中学。（记得有一年我主持命题和阅卷。
发就平二一考生作文写得特别棒，不但批准给满分。而且准备选入一本国家级优秀作文选。可一了解作者，漏了馅。
她是背一作文选上的文章。而且丝毫不差。而教她的这位老师，当时很有名气。
因为她教的班升学率特高：辅导方法很简单：估题、猜题，背范文。
然后考试时往上套。真是害人不浅！）
其实这种现象仍存在：最近我参加一个青岛市中、小学生“我爱海洋读书征文比赛”评奖工作。发现了一个值得深思的现象：
一是来稿不多，学生讲无话说，也不会写；二是真正自己创作的作品不多。三是拼凑资料，抄袭的不少。其中一个31初三学生交了一篇抒情散文，题目是《大海素描》。
堪称佳作。我随便读几句。怎么样？
我是作家协会会员，可我这一辈子也达不到这个水平。
再看看学生平时作文。也是过分依赖教师指导（包括家长）。（直到现在，经。
常有学生来问我，俺老师让我写一篇xx题目的作文，怎么写？）另外，学生还依赖《优秀作文选》，去抄袭或拼凑作文。而且作一篇文章拖的时间太长。（老师。
要求不严，当堂写不完，可以带回去写。）
这样教学，教出这样的学生是不能完成大纲规定的作文教学任务的。 因此，我们必须改革作文教学。尤其要在平日的作文教学中，加强“自能作文”训练，使其逐步达到这一目标。
大家知道，构成小学生‘自能作文’有两个因素：一是智能因素，一是非智能因素。缺一不可。
我认为构成小学生“自能作文”的智能因素包含的5个方面：
1、 收集、积累材料的能力。
材料是作文的物质基础。没有材料，就没有活说，就容易对写作产生惧怕的。
心理障碍。所以“自能作文”首先要有大量的，丰富的材料储备。而写作材料是从生活中来。
因此要求学生能能细致地观察自己周围的接触到的事物，掌握正确的观察方法；能认真思考，对事物作出初步的分析。对事物中的真善美，假丑恶有初步的鉴赏能力；对于新事物有一定的敏感性；有随记、摘记、储存材料的良好习惯。
2、 审题、立意能力。
实际上，作文的过程是一个系统工程，学生写好作文的关键在写前的“想”
即，我们常说的“构思”。其中审题，立意是作文的第一步。必须加强训练。小学生审题、立意，大致包括以下内容：
能从题目中审度出作文的基本要求；能从题目中划定选材的范围，并能找出题目中的关键词语，明确写作重点和人称；能从题目本身确定文章的中心思。
想或从自己所选材料中提练出中心思想。
3、 选材、组材能力。
小学生作文要求写出“内容具体，条理清楚”的短文，做到“言之有物”“言。
之有序”，这就要求学生能按照题目的要求，围绕中心选择材料、组织材料。因此，要指导学生做到：能按照题目或作文要求，选取真实、新颖，有意义的材料；懂得哪些材料要先写、后写，详写和略写；懂得各部分之间怎样过渡、照应；能掌握几种文章结构的方法。
如：按时间先后顺序、空间转移的先后顺序、按事情发展的先后顺序，按事物性质分类并列的顺序等；能根据表达中心的需要，选用恰当的方法安排好层次、段并写好开头、结尾；会编列写作提纲。
4、 遣词造句的能力。
要写好文章，除了要有材料外，还必须有能表情达意的书面语言。为了做对。
这一点，要指导学生做到：能积累一定的词汇和佳句，并能熟练运用；能把句子写得通顺、明白、具体；能恰当地运用形容、比喻、拟人等几种常见的修辞手法，使句子生动形象。
5、 检查、修改和鉴赏作文的能力。
检查、修改自己写的文章，是达到“自能作文，不待老师改”的最后一步。
因此，必须重视这方面能力的培养。具体要求是：对文章有一定的鉴赏力，能按作文的基本标准评价文章。
（比如文题是否相符；中心是否明确；语言是否得当等）能修改和补充自已的思想感情；能校正文章的层次结构；能通过反复阅读（朗读、默读）自我发现，修改文章中字词句和标点的错漏。
最后，强调的是：自能作文是一项复杂的、细致的思维活动。而且这种。
思维活动有较强的独立性、创造性和敏捷性，因此，在作文教学过程中，必须加。
强思维训练，要教给学生正确的思维方法并培养良好的思维习惯。
二、 培养“自能作文”能力要重视以下几项训练。
自能作文”没有捷径可走，主要靠学生自己不断地写作实践，逐步地形成。
的。决不能靠教师包办，“包着走”，而要“自己走”。也不靠范文“套着走”而是要“我要写”“自已作”“我能写”。
所以必须在充分调动写作积极性的前提下，让学生有充分实践的机会，即多读、多说、多写、多练。在写作实践中学会写作，形成能力。
1、 读中学写。
阅读是写作的基础。阅读包括课内、课外两个方面。在阅读中一方面要指导学生学好字词句篇的基础知识，更重要的要通过阅读，学习文章作者是怎样观察事物、选择材料、安排材料，怎样确定中心，怎样准确用语，写出通顺、生动的句子，怎样连段成文，并注意前后内在联系。
我们在上阅读课时，要十分重视挖掘写作的因素。要注意从培养学生“自能读书”的过程冲，促进知识的迁移，逐步使学生形成“自能作文”。
尤其高年级的阅读课，一定要按阅读教学的规律进行教学。即从整体到部分再到整体。不仅要理解内容，归纳中心。
一定要引导学生再走回去，学习体会作者如何通过准确的语言文字来表达中心的。一般来说，读写结合是有对应规律的：比如：
（1）从读中学解题，作文结合练审题和拟题；（2）从读学归纳中心，作文练怎样确立和表现中心；（3）从读学分段，概括段意，作文结合练列写作提纲；（4）从读学区别文章主次，作文结合练安排详略。（5）从读学重点段，作文结合练突出中心。（6）从读学品评课文，作文结合鉴赏和修改作文。
其他如观察事物，恰当地遣词造等，都可以使读写有机地结合。实践证明，读写结合，从读中学写，不但能提高学生的阅读能力，而且能较快地提高作文能力。
2、 从单项到综合，从简到繁，扎实练好基本功。
作文是综合性很强的训练。自能作文能力的形成需要从单项到综合这样。
一个训练过程。
因为一篇作文的形成是：观察、积累、审题、立意、选材、组材、起草、
修改、成文这样一个过程。所以要重点抓好：审题、立意、选材、谋篇、修改这五项基本功训练。
比如：选材。可以进行下列形式的训练：（1）列出一组材料，评议哪一。
个材料符合中心；（2）列出一组可用的材料，分析、比较哪一项材料更有意义，更新颖，能有话可说；（3）列出几组题目和几组材料，让学生进行材料与题目结对子游戏等。
再如修改训练。起码要教会学生对文章进行“批、改、增、删、调、换”
六种修改方法，掌握一套修改文章的统一符号。而且要学会用“读改法”
即，从默读到小声读，到朗读，边读边想，多次观察，反复修改。
另外，可采用多种形式训练：如，一题多作、一文多改、师批生改、全班共同改、小组讨论改、同学互相改。总之，要让学生动起来，在参与中得到提高。
对作文单项训练还要说明一点是：因为没有教材可循，要全凭教师根据作文教学的目的以及学生的实际情况创作、设计和实施。单项训练一要有针对性；二要有实效；三要循序渐进。
3、 从扶到放，培养独立作文能力。
自能作文”有很强的独立性、创造性和时间性。因此，教师要十分重视对。
学生进行独立作文和快速构思的训练。
在低年级要扶；高年级要逐步“放”。作文前指导不要过“细”过“碎”。
教师作前指导应着重在激发兴趣，触发积累、开拓思路方面。时间不超过十分钟。我现在教的小记者写作班用的就是“互动式的先作后导”法。
从活动游戏到审题、拟题、立意、选材、谋篇、修改都让学生独立完成。然后根据学生写作的情况，进行作中、作后指导。这样做，发挥了学生的主观能动性，对训练学生自能作文是个有效的方法。
4、 贴近生活，多写多练。
生活是作文的源泉，文章是客观世界的反映。
小学作文教学属于言语交际的最基本的表达训练。因为“交际”是具有明显的社会性的，这就决定了作文要在社会交际中训练，要在社会交际中提高。所以，社会生活是作文训练的广润天地。
也可以说：作文是生活的一部分。
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