起凤小学王兰。
语文学习是一种综合性学习，它需要着眼于课文，更需要放眼于课外；他重视学习，更注重应用；他注重点滴积累，领会感悟，更注重习惯养成，潜移默化。因此，在语文教学中，我注重阅读教学和作文教学，培养学生综合性学习的能力，发展思维能力。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。
”结合新课程的指导思想，在阅读教学中，我注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内，得益于课外。针对学生的实际情况，在平时的教学中做到以下几个方面：
一．让学生做到课前预习，初步感知教材，课后复习的好习惯。预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。
二、训练学生抓重点词句读讲，注重学生感受体会的训练。让学生选择自己感受最深的语句，读一读、想一想、画一画、演一演，运用多种感观体会语句语段含义，与课文情感产生共鸣，让学生说说自己读懂哪些语句，谈谈自己的感受和体会。
三、概括文章的写作特点。课文写了什么？怎样写？这样写好在**？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。
每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括特点是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。
四、积累点滴，领会感悟。因此阅读教学是促进语言材料积累的途径。新课结束后，我让学生选择自己喜欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，语言表达也更流畅，写出的文章也就充实了。
五、读写结合，学以致用。它犹如搭在"读写"之间的一个桥梁，让学生跨过桥梁顺利到达知识彼岸。例如：
学习了《倔强的小红军》一课，我让学生仿写了同学或者老师的外貌描写，学习了《小兵张嘎夺枪记》一文，我让学生继续写人物，并通过一两件事展现人物的性格和品质。实际上学生进行模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。阅读教学后进行仿写、叙写，趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机，学一类，仿一类，让学生有样可照，仿的轻松练的愉快。
从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。
写一篇文章的过程是观察－思维－表达的过程。我认为它其中的每一个环节，都是创造思维的训练点。其中最重要的是充分发挥学生的想象力。
发挥创造性想象力的关键在于大胆的编织，不停的编织。为了培养学生创造性思维的能力，我对学生进行多角度的写作训练。仿写训练。
学生的模仿性很强，学生仿写范文对逐步提高他们的写作水平是有益的。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。“仿”的目的是使学生运用从范文中学到的一些基本的写作技巧和语言，激发起学生作文的兴趣。
不能使学生的思维受约束，而要有自己思维的特点。
生活是写作源泉，指导是写作钥匙，在学生写作前，首先指导学生观察方法要有一定的顺序、抓住重点，然后观察。写作要抓住事物的特点进行描写。通过观察，学生积累与写作素材，养成良好的观察能力，他们才能处处留心观察事物。
做生活的有心人，写出事物才细腻、逼真。
培养学生阅读能力和作文能力
培养学生阅读能力和作文能力 语文课程标准 指出，要。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能。在语文学习中对学生进行的创新思维训练，其途径不在学习语言文字的活动之外，而是在学习语言文字的活动之中，即在识字 阅读 作文的过程中，让学生的创新思维一步步地发展起来。语文学习是一种综合性学...
培养农村学生语文阅读能力和作文能力
作者 平倩倩。文理导航 教育研究与实践 2018年第10期。我们都知道，语文学习是一种综合性学习。它需要放眼于课文，更需要放眼于课外 它重视学习，更注重应用 它注重点滴积累，领会感悟，更注重习惯养成，潜移默化 它强调读写，也重视听说 它讲究方法，又似乎没有定法。因此，在语文教学中，我注重阅读教学和作...
培养学生阅读能力提高理解能力增强学习能力
培养学生的阅读能力提高理解能力增强学习能力。笔者在教学过程中对初中化学概念教学的初探，其中的错误和不妥之处在所难免。但笔者意在抛砖引玉，希望更多广大一线教育工作者在教学之余将教学心得 经验撰稿成文，以飨读者，以达取长补短 共同进步，形成不分地域的教学研讨氛围。概念 学生 培养阅读能力 理解能力 学习...