我谈作文修改

发布 2021-03-05 11:41:28 阅读 9640

我们知道文章不是一写成就好,而要反复推敲、修改。学生写作文,更应该重视修改。老师批改,当然必要,但单靠教师改,改起来难,学生收获也不大。

通过长期的作文教学实践,我认为,学生作文,应该先让学生自己读、自己感受、自己修改,然后再抄交老师批改,这样才会“事半功倍”。那么怎样对学生的作文进行修改呢?现在我将这几年摸索的经验拿出来,供大家批评、参考,以达到抛砖引玉的目的,提高学生的作文修改能力,提高学生的写作能力。

一、读改。怎样进行读改呢?“读”的形式可以是多样化的,大体有三种形式:

1、“默读”——一以体味自己的作文的立意,选材,结构,语言各方面的“滋味”,有没有不对味的地方,尽量按照自己的语文水平挑作文的毛病,然后按照下面的所说的办法删,增,改。

2、“朗读”,像读别人的文章那样去读。通过朗读,我们会感觉到自己作文语言“上口不对下口”一般来说,读起来不上口“别扭”,那一定有毛病。

3、“对读”。把作文写好后,念给家长,同学听或者请同学看,请他们帮着找找毛病。他们会提出:意思没有表达清楚或者是叙述的不够具体的地方来,有利于我们发现自己发现不了的缺点。

二、批改。课标提出“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”,因此,自改和互改至关重要。

1、教师批,学生改

“教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中,发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批,发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法,批、改分离,以批促改,收到了很好的成果。

2、互批互改。

组成三人或四人批改小组,选择一个学生的作文互相讨论,共同修改。学生积极评议,同学之间互相影响,促进修改作文能力的提高。

3、面批面改。

面批是作文教学中最典型的因材施教的方式,是学生最愿意接受的一种批改方法,它沟通直接,突出反馈的作用,能帮助学生辨析习作中的正误,为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲切交谈,了解作文内容的真实性,对于写作文相对困难的学生,一边启发、一边引导学生自己修改。

为培养学生修改作文能力打下良好的基础。

通过读改和批改,不但能培养学生修改作文能力,而且还能有效提高学生写作能力,也是培养学生主动学习的一种有效方式,是实施素质教育的具体体现。作为语文教师,一定要培养好学生修改作文的能力。

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